从高考阅卷谈高三数学复习有效性.ppt

从高考阅卷谈高三复习的有效性 如何考 如何教 如何学 如何补 如： 从近几年的高考试题来看，三角函数的解答题一般都属于“封闭性”内容，在解答题第一小题或第二小题的位置，占分12分或14分。 三角函数的解答题主要有两种类型： 一类是求值问题； 一类是三角函数的图象和性质问题。 对于三角函数的求值问题，首选方程的 思想和换元法． 解题策略 第一层次:赋值法 第二层次:特殊化思想（常常构造函数、构 造函数图象来解决） 例不等式中恒成立的问题复习 解题策略 利用一元二次函数的基本性质(△法) 最值法:构造二次函数 构造一次函数(反客为主) 分离变量法 导数思想 图象法 　 在进行试卷分析评讲时，按照知识版块的划分、题型的分类、将知识相近、方法类似的试题放在一起进行讲评。这样能达到举一反三、触类旁通的效果。 研究自己，做到“知己” 研究学生，做到“知彼” 研究教材，做到“知书” 研究教学，做到“知法” 研究高考，做到“知考” 研究考题，做到“知练” 高三教师要常思考： 高考备考复习什么，教师如何教？ 有效复习策略之二： 高考复习备考总体理念： 准确把握教学要求，不搞“一步到位”，根据学生实际循序渐进地教学 。 《考试说明》对知识的要求分为几个层次： 　　了解 理解与掌握 灵活运用 我们复习的重点在： 　理解与掌握，灵活运用 关注热点，但不放过冷点 强化基础：重知识的系统化、专题化、题型化 以问题引导学习，尽量采用“归纳式”， 把知识转化成问题，让问题升华知识。 例如抽象符号函数复习 抽象符号函数是对函数的概念、性质、图象特征的深化，不给出具体的函数解析式，具有一定的抽象性，研究的是函数的一般性规律。它是由特殊的、具体的函数抽象而得到的。我们在解决具有一般规律的抽象符号函数问题时，又可以采用特殊化的思想方法，将抽象问题具体化． 构造特殊 函 数 构造特殊 图 象 构造特殊 图 象 （22）（本题15分）设 ，对任意实数t， 记 （Ⅰ）求函数 的单调区间； （Ⅱ）求证： （ⅰ）当x0时， 对任意正实数t成立； （ⅱ）有且仅有一个正实数 ， 使得 对于任意正实数t成立。 精选习题：注重一题多解、一题多变、多题一解 如（2004年，浙江高考文科，17） 已知数列 的前n项和为 ， 　　　　　　　　　　 （Ⅰ）略 （Ⅱ）求证：数列　　是等比数列。 变式2： 　 改为 ，通项能求吗？ 变式3： 改为 ，通项能求吗？ 变式1 ：（Ⅱ）求数列 的通项。 在椭圆 上求一点Ｐ,使它与两焦点连线互相垂直. 又如解几课本习题 变式1:若圆的方程变为（x－a）2＋（y－b）2＝r2， 求经过圆上一点M（x0，y0）的切线方程。 变式2:若圆的方程变为（x－a）2＋（y－b）2＝r2，求过圆外一点M（x0，y0）的切线方程。 变式3:已知M（x0，y0）为圆x2＋y2＝r2内异于圆心的一点，判断直线x0x＋y0y＝r2与圆的位置关系。 变式4:已知M（x0，y0）为圆x2＋y2＝r2外的一点，判断直线x0x＋y0y＝r2与圆的位置关系。 变式5：已知M（x0，y0）为圆x2＋y2＝r2外的一点，过M作圆的切线，求过两切点的直线方程。 首先让学生自己进行分析，从“概念、运算、规范、方法、”等方面去总结失分原因，矫正错误。 其次教师从解题的策略、思维的层次、题目的类型、知识点的分布等方面去讲评，指出学生解题过程中根本性的失误，着力解决学生解题中常犯的“会而不对，对而不全”的毛病。 从常规入手追求通性通法，淡化“特殊技巧” 注重方法、归类评讲、提高效益 及时反馈 我们学校数学老师有一个共同做法： 不让学生作业