初中生态系统教案(一).docVIP

授课内容： 七年级上册第一单元《生物和生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第四节《生态系统》 授课班级 教师 授课日期：2011年9月 教材内容分析： 此节课的内容与前一节的内容和后面三节课的内容紧密联系。第一节课的内容为生物圈的定义和范围，及生物生存所必须的基本条件，因此基本条件的变动，必将影响生物的生活生存，对生物有影响的因素我们统称为环境，根据有无生命活力将环境分为非生物环境和生物环境，这正是第二节所讨论的内容。自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存环境中不断适应环境同时也影响和改变着环境，存活的每一种动物都具有与生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的生长过程中也将影响和改变周围环境，这是第三节课所需讲解的内容。生物与环境的相互作用，在一定地域内，牵一发而动全身，形成统一整体，我们把这个整体称之为生态系统，即生态系统有生物部分和非生物组成，生物部分包括能自己制造有机物供自身及其他生物生存的的生产者（植物）、利用生态系统中现成有机物转化为自身有机物的消费者（动物）、分解生态系统中的有机物为简单物质（无机物）的分解者。生态系统中，生产者与消费者之间的吃与被吃关系，构成一条链带关系，称此链为食物链，有部分消费者可以吃食几种生产者或消费者，导致食物链交错形成网状关系，称此网状关系为食物网。生态系统中生物种类越多，食物链越多，食物网越复杂，生态系统的自我调节能力更强。不同类型的生物与不同类型的环境构成不同类型的生态系统，例如农田生态系统、沙漠生态系统、森林生态系统、城市生态系统等等，每个生态系统都有各自的特点。生物圈中的所有生物及其生活的非生物环境构成最大的生态系统，即生物圈是最大的生态系统。此节课是在第一节的基础上，阐明环境会影响生物，为后面章节讲解生物适应环境和影响环境做铺垫，更是说明生物与环境是统一整体的前提。整个生物圈是一个整体，生物圈中的生物或非生物环境遭到破坏，其中的所有生物将直接或间接地、或多或少地受到影响，同时生态系统自我调节恢复破坏，因此我们需要保护环境，保护生物多样性。 知识结构图： 核心要点： 生态系统的组成。 生产者、消费者、分解者 学情分析： 学生： 1、学生对生物和环境的关系已有了解。 2、生态球学生基本上没有接触过，因此生态球能激发他们的好奇心。 教师： 1、提前制作生态球。 教学目标（三维，学生主语）： 【1】知识目标： 1、明白生态系统的定义 2、说出生态系统的组成。 【2】 能力目标： 1、 制作生态球 【3】 态度情感价值观目标： 养成敢于提问的习惯。 辩论生产者、消费者、分解者三者间的重要性。 教学重点： 生态系统的生物组成部分：生产者、消费者、分解者 生产者、消费者、分解者的重要性 教学难点： 生态系统的生物组成部分：生产者、消费者、分解者 生产者、消费者、分解者的重要性 板书： 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 详细的教学过程 教学意图 备注 导入 利用复习导入 复习前面所学知识 师：同学们，前面我们学习了环境 生物，可将，生物与环境是有着密切的关系，它们相互作用、相互依存，组成了一个统一整体， 我们叫做生态系统。生态系统的定义 好，同学们，这节课我们就来学习第四节 生态系统。 以前面所学知识导入 知识要点 生态系统的组成包括生物部分和非生物部分 生物部分包括生产者、分解者、消费者 非生物部分包括阳光、空气、温度、水等 讲解、板书 回答问题记笔记 生态系统可大可小，大到生物圈，小到这个生态球，都是生态系统，像一片农田、一片草原、一个湖泊都是生态系统，虽然它们千差万别，形态各异，但是它们的组成都是一样的，就比如这个生态球，同学们说说你们看到了什么？ 生：水、鱼、水藻、沙石、 师：对，很好，我们看阳光是不是也照射着这个生态球呀，还有如果我把生态球放在冰室里，生态球里的生物就不能存活了，而且里面也有空气，要不鱼怎么存活呢，像水、温度、阳光、空气我们就叫做生态系统中的非生物部分，那鱼等生物我们就叫做生物部分。生物部分包括多种多样的生物，我们可以将其继续划分。 师：下面我们通过23页和24页的三幅图来讲解生物部分的划分。我们来看第一幅图，第一幅是森林中常见的现象，啄木鸟在树干上啄食昆虫。啄木鸟通过吃虫子来获得营养物质生长，而虫子通过吃树获得营养物质来进行生长，那树从哪儿获得营养物质生长呢？ 生：树木进行光和作用，来生长。 师：对，树木进行光和作用才能生长，也就是说这个营养物质是来自植物自身的光和作用。也就是说植物自己给自己提供营养物质，并不需要靠外界的来获得。对吗？这时候有的同学一定会说，不是，还有猪笼草。猪笼草还吃昆虫呢。那我问同学们了，猪笼草只吃昆虫吗。靠吃昆虫来生长，答案是否定，它也