学前心理学之第三章__学前儿童注意的发展.pptVIP

第三章 学前儿童注意的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识注意在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发展特点。 【重点难点】 重点：3－6岁儿童注意发展的特点。 难点：3岁前儿童注意发展的特点。 第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 一、注意与学前儿童的心理发展 第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。 第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。 二、注意与学前儿童知觉的发展 首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 三、注意与学前儿童记忆的发展 注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。 四、注意与学前儿童坚持性的发展 注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的。 五、注意与学前儿童的学习 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。 第二节 学前儿童注意的发展 一、注意的发生 （一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。 （二）选择性注意的发生、发展 1、新生儿的选择性注意 研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。 2、婴儿的选择性注意 （1）婴儿注意选择性的特点 （2）婴儿注意选择性的变化 3、影响婴儿注意选择性的因素 （1）生物因素 （2）经验 （三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段：儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。 第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。 可见，有意注意是在无意注意的基础上产生的，是人类社会交往的产物，是和儿童言语的发展分不开的。 二、注意的发展 （一）无意注意 1、定义 无意注意也叫做不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。 引起无意注意的原因有两类： （1）刺激物的物理特性。 （2）人本身的状态。 2、无意注意的发展 （二）有意注意 1、定义 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。 有意注意依赖于很多因素，最主要的有： （1）活动的目的和任务的明确性。 （2）对活动结果的兴趣。 （3）活动组织的合理性。 （4）与已有知识经验的关系。 （5）良好的意志品质。 2、有意注意的发展 幼儿有意注意的特点： ①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 ②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。 ③幼儿逐渐学习一些注意的方法。 ④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。 第三节 学前儿童注意分散的原因和防止 一、引起幼儿分心的主要原因 （一）无关刺激的干扰 （二）疲劳 （三）缺乏兴趣和必要的情感支持 二、防止幼儿注意分散 （一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注意 对于家长来说，则要注意以下几点： （一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复地向儿童提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有终 思 考 题 1、如何理解注意在儿童心理发展中的意义？ 2、学前儿童注意发展的一般趋势是什么？ 3、测量新生儿及幼小婴儿注意的指标有哪些？ 4、婴儿注意选择性的特点是什么？ 5、幼儿无意注意有哪些特点？ 6、幼儿有意注意有哪些特点？ * *