语文-昆虫-单元教案.docVIP

语文综合性学习——《昆虫》课程设计 深圳市南山实验学校 宋鹏君 周美英 邓玉琳 『课程设计』: 语文综合性学习改变传统语文教学中紧扣教本、一篇课文花两三个课时精讲精读的做法，按照从大量阅读积累到语文实践延伸活动的教学策略，把同一主题的多篇文章按难易梯度编排为精读、略读、泛读三类，再根据学生阅读时的生成性资源开展主题探究和实践活动。这样把阅读教学、课外延伸拓展及语文综合实践课程立体组合，给学生更多的学习资源以及获取知识的方法，使他们在自主学习和实践探索中获得个性化的学习体验。这种学习方式也是近来国内外教育发达地区的语言教学趋势。 本单元先精读《蜜蜂》这篇课文以及和蜜蜂相关的拓展阅读，再略读《蟋蟀的住宅》、《蚂蚁》一组关于昆虫的课文，进而引发学生读法布尔的《昆虫记》这样整本的名著；名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且都要背诵一定的篇目或片段、节选。对阅读的速度、理解的程度、知识重组的能力等都要加以训练。完成阅读活动后，引出问题围绕昆虫主题开展拓展性综合学习，目的是把学生置于开放的学习环境中，激发学生探究学习的兴趣，培养问题解决的实践 能力，使学生得到综合运用知识的方法和发展多种学习能力。 『课程目标』: 通过观察昆虫，亲近周围的自然环境，热爱自然，尊重生命，初步形成自觉保护包括昆虫在内的自然环境。—社会人文学科 通过学生收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得和发现新的认知，培养出对研究昆虫问题的信心和乐趣。初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。--自然和科学 精读课文《蜜蜂》学习阅读方法，略读《蟋蟀的住宅》和《蚂蚁》两篇课文并拓展到《昆虫记》的阅读，培养阅读兴趣，学习阅读方法。—语文学科 收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形态，变化，尝试编写童话剧……培养阅读、写作、讨论、表达能力。--语文学科 融入自己的情感运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，也可以运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。--美术领域 学习昆虫的叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展虫虫秀活动。--音乐学科 『课程阶段』 借助网络查阅关于昆虫的资料，并能用电子简报、幻灯片等形式整理加工信息。 1读书阶段：以《昆虫记》为切入点，激发学生读书兴趣和求知欲望，培养学生良好的学习动机、读书习惯，提高自学能力为重点。专题读书和自由择书阅读相结合。 2观察阶段：让学生在学校、公园、社区、郊野观察昆虫，并用观察日记的形式记录下来。 3探究阶段：就自己感兴趣的问题查阅资料，并用手抄报、电子简报或幻灯片的形式汇报交流。 4活动阶段：开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模仿秀等比赛。 5写作阶段：指导学生写关于昆虫的诗歌、童话、剧本，培养了学生的语言表达能力和写作能力。 6评价阶段：采用自评、互评和师评的形式对学生在综合实践学习中的表现加以评价。 《蜜蜂》综合性学习设计 读书阶段 第一步，朗读《蜜蜂》认识课文中的生字，积累五个以上自己喜欢的词语； 第二步，练习默读课文，了解主要内容，填写学习表格，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，在此基础上以学习小组为单位设计一份关于蜜蜂如何辨别方向的研究报告；根据法布尔说：蜜蜂有一种无法解释的本能，那是什么呢？你知道蜜蜂是如何回家的吗？ 小组一研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠风向辨别回家道路的。 实验准备 一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染上白色，另一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染成红色，丝带一条，用来测量风力，表一只，用来计时。 实验步骤 ? 实验结果 假如有风时放飞的红肚子蜜蜂能找到家，说明蜜蜂是靠风向辨别方向的。 最终结论 ? 　　小组二研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠嗅觉回家的。 实验准备 蜜蜂几只，大蒜泥或香水， 实验步骤 1、在蜂巢附近洒满蒜泥或香水，干扰蜜蜂的嗅觉。2、给装有蜜蜂的昆虫瓶里洒蒜泥或香水3、走到较远的地方放飞蜜蜂。4、统计能飞回蜂巢的蜜蜂数…… 实验结果 如果没有蜜蜂飞回来就说明嗅觉干扰有效，蜜蜂就是靠嗅觉认路的。 最终结论 ? 小组三研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠超声波回家的 实验准备 蜜蜂一只，小刀一把，显微镜一台。 实验步骤 1、一般昆虫超声波的接受装置是触角，在显微镜下切掉蜜蜂的触角。2、在离蜂巢不远的地方放飞（蜜蜂受伤，飞不远）3、看看它能不能找到方向。4、…… 实验结果 如果蜜蜂回不了家有两种可能1、受伤不能继续飞。2、的确是靠触角接受声波认路的。如果能回家也有两种可能1、蜜蜂的超声接受器不在触角上2、蜜蜂不是靠超声认路的。 最终结论 ? 观察阶段一：认识校园昆虫： 观察情境察觉问题各种小动物图卡、