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历史课堂中的导学法 　　著名教育家叶圣陶指出：教师“自始不必多讲”，应“致力于导”。也就是说教师通过引导来启发学生思维、培养学生思维能力、发挥学生的主体地位应是课堂教学的主旋律。就历史教学而言，指的是教师既要通过引导来激发学生学习历史的兴趣；又要通过引导使学生既能掌握教材基础知识，又能以唯物史观为依据，从具体史实出发，了解、认识历史问题，发现历史规律；还要通过引导使学生不断提高分析问题和解决问题的能力，从而能正确面对各类考试及现实生活中所遇到的一系列问题。为此，本人通过十几年的教学实践，逐步总结出了一套历史导学法，特撰此文，以享方家。 　　历史课中的导学法，其核心是通过教师的主导作用来引发学生的主体作用，二者相辅相成，缺一不可。一般来说，教师的主导作用主要体现在：导读、导学、导议、导练四个方面。本文以我在讲授高中教材《中国近代现代史.下册》中的“第三节九一八事变和抗日救亡运动的兴起”（以下简称“第三节”）为例，对此导学法作一简单介绍。 　　一、导读。 　　课本是学生学习历史知识的基本依据，是知识来源的重要方面，所以每堂课之初让学生阅读一下教材有很多益处，其中最主要的是，一可以使学生通过看书、看插图、表去获取大量的感知材料，对教材有一个基本的了解；同时也可以找出本课的重点、难点内容，以此来激发学生学习本课的兴趣和欲望，从而有利于课堂中集中注意力解决重点和难点问题。为了达到以上两个目的