能量的相互转化说课稿.docVIP

各位评委老师： 大家好！ 今天说课的课题是九年级（上）第三章第一节《能量的相互转化》，我准备一课时完成。现在，我将从以下四个方面进行表述——教材分析，教法与学法，教学设计，板书设计。 一、教材分析 1、地位和作用： 能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，它从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。自然界的各种现象都不是孤立的，它们之间存在着相互的联系，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。此部分内容具有较强的社会性，人类对各种能源的利用都是通过能量转化来实现的，所谓“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”，实质上就是能量的转化和转移的过程。这一节内容的学习对于学生树立科学的世界观、联系生产生活实际、形成可持续发展的意识具有十分重要的作用。 2、学生情况： 初三的学生，已掌握了不少基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。对于能量的多种形式，在浙教版七年级下册第二章中的第一节《运动和能的形式》中已经简单学习过。所以，本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。总的来说，本节课的学习对于一名初三学生来说并不是很难。另外，初三的学生已具备了较强的合作探究、分析归纳等学习能力，在教学中要充分的加以利用。 3、目标分析 基于以上分析，我把本节目标的对象定位于全班同学，确定以下三个目标： 知识与能力目标 1.能正确指出能的形式，并明确能量在不同情境中的转化过程 2.知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程 过程与方法目标 培养学生动手、观察和表达的能力 培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动 情感与态度目标 感受大自然的神奇，激发学生对科学的探究兴趣，关心科学技术的发展、形成用科学知识为国服务的意识。 4、重难点分析 本节课所涉及的能量是学生看不见，摸不到的，要在不同的情境中具体分析不同能量形式的转化，这就要求学生有较强的思维分析能力，因此，我把本节内容的教学重点确立为：在具体情境中分析能量的相互转化，这是教学重点也是教学难点。为了突破难点，我主要选择计算机演示，讲授和动手实践相结合的方法，调动学生积极性，掌握一定的思维分析能力。 二、教法与学法 教法：教师引导式学习，多媒体教学辅助。 学法：合作交流，分析归纳。 三、教学设计 （一）．布置预习 学生课前收集一些有关“能量转化”的图文资料或者影象资料，准备在上课时展示。 （这样的设计可以节约课堂的时间，同时也可以使学生预先熟悉“能量转化”的一些具体情境。另外，通过对资料的收集也能让学生体会“能量转化”。） （二）．学生展示、引入课题 让学生在课堂上展示课前收集的有关资料，让学生讨论这些情境中的能量形式，以及这些能量是怎样转化的？ （这样的引入看似简单，但贴近学生倒反能激起学生对学习的兴趣和欲望。） （三）．合作交流、探究新知 １．能量的相互转化 利用雪崩和“神六”升天两个生动的视频，引出本节的主题—能量的相互转化 教师展示课本上的相关多媒体资料，并提出问题： 人造卫星工作时的电能来自哪里？ 间歇泉喷射热泉水的热能来自哪里？ 青蛙捕捉害虫的过程中，青蛙消耗了什么能？这些能量到哪里去了？它又获得了什么能？这些能量又是来自哪里的？ 让学生以小组为单位，完成讨论中的三个小题。通过学生之间的相互合作交流，增强学生的合作意识，从而培养学生的科学协作精神。在讨论后，我将邀请同学说出他们小组的答案，进行小组间的交流合作。其中，学生可能对间歇泉不是很熟悉，我将在讨论结束后播放一段小视频，并让学生课后再去留心收集有关知识。一方面，拓宽学生的知识面，一方面，让学生学会通过资料的收集学会学习的方法。接着，我会让学生试着从讨论中总结消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 （这样可以突出重点，启发学生，激起学生的学习主动性。） ２．各种情境中能量形式的转化 分小组讨论学生上课展示的一些资料，分析具体的能量形式转化。然后每组选出一名代表汇报自己小组的讨论结果，再由全班同学对此结果进行评价分析，重点讲解，突破难点。 教师小结：自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。所谓“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”，实质上就是能量的转化和转移的过程。能量转化是一个普遍的现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。 （小组活动可以有效的调动课堂的学习气氛，激发学生的学习积极性，本环节是本节内容的难点，通过学生的合作交流和有针对性的讲解，能有效的突破难点。） 3、活动 我将利用课本72页中的活动部分，提供相应的