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把握生成点构建灵动有效课堂 　　【摘要】新课程背景下的英语课堂教学，不再是“圈养式”课程，不再是教师一成不变地上演“教案剧”，要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。本文以课堂生成性教学的研究理念为依据，将初中英语课堂生成性教学分为错误生成型、创新生成型、质疑生成型、意外生成型、状态生成型五种情形并进行有效的实践探索。 　　关键词：初中英语课堂生成性教学 　　课堂生成性教学更多的采用“牧养式”教学，教师是“牧羊人”，是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章，是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。 　　一、课堂生成性教学应把握的三个要点。 　　１.生成的起点——学生的“最近发展区” 　　课堂生成的一个最为基本的、前提性的条件就是学生已经经验，这是生成的基点，也是生长点。 　　２.生成的动力——课堂的交往互动 　　生成的动力来源于师生间以及生生间的交往互动，教学即交往与互动，交往是教学过程的本质特征，教学交往即人与人本质力量的相互关系。 　　３.生成的目标——师生的共同发展 　　每一个人都能在自己原有的基础上有向上的发展，这就是生成的理想目标，师生的共同成长是以知识的生成为条件的，正是在生成知识的过程中师生的主体性得以体现，在得到了充分的尊重的教学过程中师生的情感以及意志品质得以发展，最终实现教学相长。 　　二、课堂生成性教学类型探析 　　课堂生