长方体和正方体教案.docVIP

教学内容：青岛版小学数学五年级第十册第七单元 信息窗一：长方体和正方体 教学目标： 1、学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2、在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力；培养学生动手作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重难点： 重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 教学准备： 教师准备 一些长方体、正方体物品，纸盒，剪刀，长方体、正方体框架，课件。 学生准备 小棒、剪刀，长方体、正方体纸盒。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入： 1、同学们我们学习的道路上有成功也有失败，成功使我们骄傲与自豪，同学们想不想在这节课上再次留下成功的足迹，那就让我们快快进入这节课的数学研究来展示出你成功的风采！ 老师给你们带来了一些图形朋友，请看，认识吗？既然认识能把他们分类吗？有什么根据? 教师用幻灯片出示学过的图形： 这些图形可以分为几类？根据学生回答（幻灯片出示分类情况） 2、点题。 抽象出长方体和正方体，顺势揭示课题。 板书课题：长方体和正方体 针对这个课题这节课你想研究什么数学问题？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书， 如：长方体有哪些特征？正方体有哪些特征？ 长方体和正方体有什么关系？长方体和正方体有什么异同？…… 二、合作探究、获取新知： （一）初步感知面、棱、顶点。 引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑的演示初步感知和体验面、棱、顶点的概念。 （二）探究长方体的特征。 第一环节：动手操作，直观感知。 教师要求学生以小组为单位，动手动脑探究长方体的特征，同时教师幻灯片温情问题导向： 长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？ 长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？ 长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？ 老师希望你们能用实践说明以上问题。 第二个环节：小组交流，达成共识。 学生在动手中初步感知长方体后，组织学生小组讨论，再请小组代表汇报。 (在学生相互补充、相互争论、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的为情提示，也实现了人文的关怀。) 第三环节：电脑演示，验证认识。 当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳长方体特征后，教师利用电脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着排开、分解；十二条棱分组测量，八个顶点闪烁后数出来；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（有时相对的两个面也是正方形） (三)认识长、宽、高。 1、出示长方体框架观察。 提问：框架上的十二条棱可以分为几组？怎样分？相交于一顶点的三条棱长度相等吗？相交于其它顶点的三条棱有几条？他们的长度怎样？ 学生自主探究，然后在小组交流的基础上进行全班对话。通过交流，明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 2、自己找长、宽、高。 拿出几个长方体让学生辨认长方体的长、宽、高。然后把一个长方体按不同的方位摆放，再次让学生辨认长、宽、高。 （四）探究正方体的特征。 教师问：你们还有问题要问吗？ (我要问：长方体有这些特征，那正方体有什么特征？) 我认为和长方体一样不用研究，我认为有一定的区别，还需要研究研究再说。 同学们的意见不一样，看来还需要研究，让事实证明谁说的是真理！ 第一环节: 让学生利用手中的正方体纸盒进行观察、研究正方体的特征。 第二环节： 学生汇报，电脑演示，师生归纳。 这部分内容采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳表述正方体的特征。培养学生的自学能力和初步逻辑思维能力。 （五）联系本质，引导辨析。 第一环节： 学生独立探究长方体和正方体的共同点在哪里、不同点在哪里？ 教师出示表格，学生讨论后，师生共同把表格整理好。 第二环节： 引导学生根据比较的结果，思考正方体和长方体的关系。 正方体是特殊的长方体。 三、实践应用，巩固新知。 我们刚才拜访了长方体和正方体，看看谁是今天的成功者？你有信心吗？ 活动一：智慧泉争夺第一个冠军： ①正方体的长、宽、高都相等。 （ ） ②正方体是特殊的长方体。（ ） ③长方体的三条棱分别叫做长、宽、高。 ( ) ④有两个面是正方形的长方体一定是正方体。( ) ⑤有三个面是正方形的长方体一定是正方体。 （