2012年威海化学中考说明.docVIP

化 学 （一）考试能力要求 全面考查学生的化学科学素养，包括科学知识与技能、过程与方法（科学探究）、情感态度与价值观。在能力方面，重点考查观察能力、实验能力、思维能力、学习能力和科学探究能力，重视考查创新精神和实践能力。根据教育学、认知心理学和初中化学学科特点，对重点考查的几种能力作如下界定： （1）观察实验现象、实物、模型、图形、图表、生产和生活中的化学现象，获取有关的信息的能力。 （2）观察与思考相结合，在观察的同时，对观察到的现象进行初步分析的能力。 2．实验能力 （1）识别典型的实验仪器和实验装置图的能力。 （2）运用化学实验基础知识和基本技能，完成简单的化学实验的能力。 （3）观察记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据、获得正确结论的能力。 （4）设计和评价简单的实验方案的能力。 （5）处理实验过程中安全问题的能力。 3．思维能力 （1）认知与理解能力。对化学知识能够正确理解，能将化学知识进行统摄地整理、有序地存储、敏捷地提取、正确再现和辨认的能力。 （2）逻辑思维能力。将化学知识按内在联系抽象地归纳或演绎，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进行推理的能力；运用恰当的化学知识和策略，以及分析和综合、比较和对比的科学思维方法解决实际问题的能力。 （3）抽象思维能力。对原子、分子、离子等微观粒子的想象能力，以及在宏观物质、微观粒子和化学符号之间建立联系的能力。 （4）化学计量与计算能力。将简单的化学问题抽象为数学问题，以及运用数学方法解决简单的化学问题的能力。 （5）化学符号与化学语言表达能力（符号思维能力）。正确理解和运用初中化学常用化学符号的意义，以及运用化学符号、基本概念、专用名词分析表达的能力。 4．学习能力 （1）根据已有的知识经验，敏捷地接受试题所给出的新信息的能力。 （2）在分析、加工新信息的基础上，将试题所给出的新信息，跟已学过的有关知识结合起来，应用新信息的能力。 5．科学探究能力 （1）能够初步运用科学探究的方式获取化学知识的能力。 （2）在科学探究活动中，能够正确运用科学探究的方式分析和解决问题的能力（包括“发现及提出问题”、“猜想与假设”、“收集证据与实验”、“解释与结论”、“反思与评价”），并具备初步的创新意识和创新能力。 需要指出的是这5种能力是有重叠和交叉的。其中，“观察能力、实验能力、探究能力”属于获取信息的范畴，“学习能力、思维能力”则属于信息的处理和加工。观察是基础，实验和探究是手段，思维是核心，考查学习能力是目的。之所以如此界定，是为了便于在平时的教学中按此要求实施教学和评价。一道试题可能测试多种能力，或是一种能力的一个或多个层面。 （二）考试内容与水平要求 考试内容是《九年义务教育化学课程标准（2001年实验稿）》、《义务教育课程标准实验教科书（鲁教版五四制化学教材）》中规定的内容。根据初中化学课程标准，将考试内容和水平分为认知性、实践性（技能性）和体验性（情感性）三个方面，涵盖了与学生素质密切相关的知、情、意、行等重要领域。 认知性内容侧重于测量学生在化学知识方面的认知水平。根据初中阶段学生的认知结构特点和化学学科知识结构特点，对认知水平的要求，由低到高分为三个层次，依次为“了解”、“理解”、“应用”。一般认为，高层次的要求包含低层次的要求，其含义分别为： A．了解：知道“是什么”。能够记住学习过的知识要点，能够根据提供的信息，识别“是什么”。与A层次的要求相当的还包括“知道、说出、列举、认识、识别、看懂、表示”。 B．理解：懂得“为什么”。能够领会初中化学中重要的概念和原理的基本涵义，能够解释和说明一些简单的化学问题。与B层次的要求相当的还包括“解释、说明、区分、判断”。 C．应用：能够知道“怎么办”。能够分析、判断知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。与C层次的要求相当的还包括“掌握、运用”。 实践性内容侧重于测量学生的化学基本技能、科学探究能力、分析和解决实际问题的能力。化学实验基本技能由低到高依次分为模仿练习和初步学会（独立操作）两个层次。 体验性内容侧重于测量学生是否形成积极的情感和科学的态度，是否初步形成一些重要的化学基本观念，是否掌握一些重要的科学思想，是否认识到化学科学的价值。体验性内容由低到高依次分为经历、认同和内化三个层次。 具体的考试内容和水平要求如下： 专题（Ⅰ） 物质构成的奥秘 主题单元 认知性内容 实践性内容 体验性内容 （一）物质的多样性 物质的三态及其转化（B） 氧化物（B） 纯净物和混合物（C） 单质和化合物（C） 有机物和无机物（C） 水的天然循环 1．认识物质的多样性 2．初步形成给物质分类的意识和能力 （二）微粒构成物质 分子、原子、离子是构成物质的微粒（A） 用微粒观点解释常见的现象（C） 原子的构成（A