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浅谈多媒体辅助地理教学的实践与思考 　　随着教育改革的不断深入，课堂教学改革不仅体现在教学观念、教学方法和教学内容革新等方面，而且还体现在教学手段的现代化上。地理课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体。多媒体以其强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等的功能，将众多的地理信息展现于地理课堂之上，在教学过程中显示出其独特的魅力。地理教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并与生动的教学艺术相结合，必将令课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。 　　一、多媒体教学是地理教学的一个发展方向 　　多媒体教学利于认知主体作用的发挥。据研究，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉得到的，多媒体地理辅助教学系统，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。地理教学中经常遇到各种地理事物的分布问题，如地形、气候、水文、土壤、植被以及人类活动等的区域分布，多媒体教学可以一边显示文字，一边展示地理事物的分布，将静态的图、物变成动态的过程，充分发挥学生的视觉、听觉等感知功能。 　　多媒体教学利于知识的获取。多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，弱化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。例如，“地形雨的形成”这一知识非常抽象，学生要有较强的思维能力才能理解。如果只是利用书本上的文字和图形，效果肯定不好，利用多媒体制作成模拟动画来演示，可以让该部分教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，原来冥思苦想都想不透的东西现在变得一目了然。 　　多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学习兴趣。运用多媒体教学可以使学生由被动学习变为主动学习，易于培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，使学生在原有的知识基础上，构建新的认知结构。如八年级地理（人教版）《黄土高原》一节，其内容虽与生活比较贴近，但是由于其需记忆的内容较多，学生会觉得比较乏味枯燥。而用多媒体课件以景观图片引入，在一开始就吸引了学生的眼球，激起了其学习的兴趣；而后用动画故事讲黄土高原的治理，这样既把枯燥难记的内容变为直观易记的东西，又在无形中培育了学生的环境意识。 　　多媒体使信息反馈得以优化。学生是否理解掌握了知识点，是否达到能力培养的目的，传统的方法是请学生到黑板上默写，或一个一个的提问，或一堂课结束时用小测验来反馈，多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，穿插于课堂之中，这种练习不但可以提高学生兴趣，而且可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速，便于教师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。比如学习中国政区，各省区的位置是重要的知识点。传统方法，大多是看图死记，再进一步是用模具拼图，但速度太慢，而用多媒体电脑，把每个省级行政区域设置成一个热区，然后拖动其所代表的政区名称的文字到相应区域，如果正确，通过文字或声音给予肯定，如果不正确，则文字又回到原来位置，这种方法增加了练习的速度，反馈快，效果好。 　　二、多媒体教学中要注意的几个问题 　　1.在地理课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。在教学过程中，师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。因此我们应依靠多媒体来提高地理课堂效果，但并不依赖它。 　　2.认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足，其效果反而不好。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。 　　3.过分依赖多媒体，忽视了老师的主导，学生的主体作用。在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些课件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。 　　实践证明，运用多媒体电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者一方面要加强学习，积极参与地理课件的制作，一方面要探索如何扬长避短，因教师、因教材、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助地理教学，使其发挥最大的效用，实现我们的教育目的。 - 2 -