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关注情感培养英语自信心 　　内容摘要：培养学生的积极情感态度是英语教学的一大任务，这对“学困生”尤为重要。教师必须清醒地认识到这一点并付诸实际行动，才能避免“学困生“的产生以及两极分化的形成。 　　关键词：“学困生”情感态度培养 　　在教学中，教师常会遇到一些英语“学困生”，他们对英语学习缺乏足够的兴趣和信心，成绩不理想，导致他们逐渐失去学习积极性，甚至产生弃学的念头，对于这些学生，教者更要清楚地了解他们的实际情况，加以分析，采取对策。不仅要重视他们的语言知识和技能，更要关注他们积极的学习情感态度的培养。正如《英语课程标准》所要求的要关注每一个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和信心。 　　笔者任教的学校是一所普通中学，每个班级有35%左右的英语学习困难生，他们有的是因为初学时基础不牢而后花了很大工夫也很难赶上去，有的同学对数理化偏科严重，而对英语不感兴趣……诸多原因，使得他们由于英语成绩而影响了今后的发展，很是令人可惜。所以在近几年的教学中，教者特别关注这些学困生，不仅找他们谈心、补课，更从他们的情感态度入手，加以分析，寻找培养途径，并取得了较好的教学效果。下面我就如何培养英语“学困生”积极的情感态度谈谈自己的想法和做法！ 　　一、情感态度对语言学习的影响 　　情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习，对语言学习的影响则更加明显。 　　积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极地参加语言学习的活动，获得更多的学习机会。强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，坚强的意志和较强的自信心有助于帮助学生克服外语学习中的困难，相反很多消极的情感态度则影响语言学习。比如：过于害羞的心理，过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动；过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。 　　综上所说：解决情感问题有利于提高语言学习的效果。 　　二、“学困生”情感态度的分析 　　1.在教学中，我们不难看出影响学生英语学习的因素有很多，但情感态度是其中的关键因素。英语学困生常表现出以下情感特征。（1）对英语毫无兴趣，这是“学困生”学习失败的首要原因。学生的大脑就像漂在大海上的瓶子，只有把盖打开，海水才能涌进去。学生对所学的科目不感兴趣，就等于大脑的瓶盖没有打开，装不进任何知识。（2）遇难而退。初学英语时常觉得新奇，但一旦遇到诸如发音、拼读、记忆、语法等困难，又没有得到及时的帮助和解决，学习热情就减退了。所以初中三年英语学习，常常是“初一遍地红花，初二两极分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他们本来对英语学习有兴趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就产生移情。（4）缺乏自信心，或是先天的语言表达能力，或是语文基础的欠缺，使得自己认为缺乏学习英语的天赋。（5）与英语老师不融洽。他起初英语成绩不错，但由于某种原因与英语老师产生对立情绪导致他对这门学科的厌恶，逐渐成为了“学困生”。（6）家庭教育的不当，或是过于苛刻消极的言论，都会导致他们对英语的厌学。 　　古人云“亲其师，信其道”。师生关系直接制约着学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响着他们的学习成绩。学生对教师的情感，随着心理距离的缩短，一般要经历以下发展阶段：接近——减少生疏感和恐惧感；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向教师敞开胸扉，在困难时希望得到老师的帮助。现代教师的情感特征之一就是以学生为核心积极情感，其中之一是教师对学生的热爱，教师对学生的真诚的爱既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，从某种方面来说，学生对老师的情感态度方面的要求往往超过了对教师知识的要求。 　　在教学中，教师自然会对优等生倾注关怀，但如果对学习积极性不高，学习进展不太顺利的学生采取冷漠的态度，听之任之，或在教学中不注意面向全体学生，采取具有实效的教学方法，他们便会自暴自弃，丧失学习的兴趣与动机，从而成为英语“学困生”。 　　四、如何培养“学困生”的积极的情感态度 　　德国著名教育学家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么如何引导“学困生”对英语产生并保持兴趣，帮助他们形成稳定的学习动机，教者可以从以下几个方面作手。 　　1.建立良好的师生关系 2.增强“学困生”的学习信心 3.培养“学困生”的良好学习习惯 4.指导“学困生”运用合适的学习策略 5.激发“学困生”的学习兴趣 - 5 -