爵士乐 lqk888.docVIP

 [年级] 高中一年级  [课时] 一课时  [教学目标]  让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值;引导学生用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。  [教学重点]  由于某些历史与社会的原因,学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。  [教学准备]  一、求学生以小组为单位,多渠道(互联网,书籍,报刊,传播媒体,音响等)收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式(手抄报,文稿,网页,课件等),用文字和音响配合说明——什么是爵士乐?  二、教师需准备一些有关的资料,并制成相关课件,随时与学生进行交流或补充。  三、学生以小组为单位围座,以方便进行讲座和交流。  [教学过程]  一、听辨导入(3分钟)  1、 对比听赏:  管弦乐《北风吹》 爵士乐《北风吹》  师:请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?  2、 学生谈对音乐的理解  3、 引出课题:“什么是爵士乐?”  (说明:对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解,并自然导入课题)  二、交流与探讨(25分钟)  1、 学生的交流  ①学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等),并互相交流。  ②由课代表主持,按组自选介绍的内容,并选出代表进行作业展示:爵士乐的起源,使用的乐器,发展与流派,演奏形式,风格与特点,代表人物及其作品……  (说明:此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况)  2、 学生分组展示并作介绍  由于没有在介绍的内容上做硬性的规定,教师应灵活掌握,根据学生介绍的情况、内容,及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流:  ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点:  空虚布鲁斯(1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音)  ① 学生根据派发的歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏。  ② 学生谈感受:忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。  ③ 学唱一两句,体验黑人喧泄情感的方式。  ④ 引导学生对比哼唱课件展示的谱例,感受降三音、降七音的音乐色彩。  ⑤ 学生总结:“布鲁斯“的风格特点。  “枫叶”拉格泰姆(作者:“拉格泰姆之王”,司各特。乔普林Scott Joplin)  ① 说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。  ② 引导学生随音乐做律动,找出重音基本节奏。  ③ 学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。  ④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。  教师总结:布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。  ⑵、关于爵士乐的即兴性  ① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面?能否用一段音乐来说明?  ② 师:即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂,是它的生命所在。它自由的即兴风格,要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力,由此这些无法准确记谱的美妙音乐,中能用录音的方式把它记载下来。有人说:一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。  ③ 对比欣赏:“What a wonderful wold”两个不同的版本。  ⑶、关于爵士乐的发展流派  ① 简单总结各流派的音