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微型化学实验在化学教学中的功效 江西萍乡二中 周积纯（337055） 化学微型实验即“实验药品微量化，实验仪器微型化”。根据微型实验的要求，我们可以将许多普通实验朝着微型化方向改进。实践表明，大多数的学生常量实验都是可以朝着微型化方向改进的，许多教学演示实验也可以改成微型实验或补充微型实验。从而体现普通实验在化学教学中难以发挥的教学功能。 一、微型化学实验的特征和意义 微型化学实验两个基本特征：仪器微型化和试剂用量少。但是微型实验不是常规实验的简单缩微或减量，而是在微型化的条件下，对实验重新设计和探索，以达到以尽量少的试剂获取尽可能多的化学信息的目标。微型化学实验与微量实验不是同一个概念，微量化学实验是指微量分析化学。 微型化学实验具有重大的现实意义。用尽量少的试剂做实验，既可节约开支，又能避免污染环境，同时又保证了实验室的安全。微型化学实验使用试剂为常规量的（十分之一百分之一），体现了绿色化学预防化学污染的原则，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”的发展趋势。中学的学生人数远大于大学人数，因此在中学倡导微型化学实验更有现实意义。 微型实验在中学的应用最重要是仪器更换上。我们可以理解要想把原来的设备换为新的一套设备的难处。但微型化学实验毕竟是一种趋势。对于中学实验来说，使用的仪器都较为简单，在价格上微型化仪器比一般仪器经济，易于实现学生每人一套，个个动手。所以有条件的中学从某些实验开始尝试微型化学实验是可行的。教师与学生的能力将是在中学实行微型化学实验的重要因素。这需要教师和学生从原来的实验思维中转变过来，培养一套全新的微型实验观念。这些条件一旦具备，那么微型化学实验将会很顺利地在中学实行开 二、微型化学实验的好处 （一）替代常规实验，环保又节约 微型实验则要求实验药品微量化和实验仪器微型化，这不仅减少药品消耗及实验污染物的排放，而且能提高原子利用率。因此，无论是教师演示实验还是学生实验，开展微型实验都是绿色化学教学理念在教学实践中的体现。 由于微型实验操作要求和方式大多与常量实验相当，所以，将部分常量实验改成微型实验，不会影响对学生实验技能的培养。 1、节约用量，减少排污。微型实验的优点体现在减少实验试剂用量但不影响实验现象，从而节省开支减少废弃物的排放。比如，点滴板代替试管可广泛应用于元素及其化合物的溶液性质与离子检验实验，具有试剂用量少，对比现象明显，滴加试剂和洗涤简便等优点。而试纸具有制作使用简便和污染少，处理易等特点可广泛应用于学生实验。同样，在滤纸上进行某些实验也能达到常规实验难以实现的优点。例如，在一张滤纸的中心处，滴一滴饱和的溴化钠溶液，待其湿润之后，再滴上一滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点。在呈黄色的斑点处，再滴上一滴碘化钾溶液，滤纸上的斑点颜色变为浅褐色。在浅褐色的斑点处，再滴一滴淀粉溶液，滤纸上的斑点变为浅蓝色。该系列实验用滤纸代替了常规的试管，变间歇实验为连续实验，节约了时间，实验现象明显而又有趣，不象常规实验那么呆板沉闷。 微型化学实验仪器小，携带方便，而且大部分时间也用的少。所以它不仅适用于大部分的学生实验，而且也适用于很多课堂演示实验。老师完全可以让课堂成为实验室。这为理论更及时和实际结合提供了条件。下面将用一个重要的中学实验——硝酸的性质，中学的常规实验法和改进后的微型实验法的比较，来阐述后者的优越性实验步骤1.浓硝酸跟铜的作用 在一支试管中放入一片铜片，再滴入几滴浓硝酸，观察放出气体的颜色。 向这支试管里加入5mL水，观察溶液的颜色。 2.稀硝酸跟铜的作用 照图把仪器安装好，并检查这一装置的气密性。在里放3~4片铜片，再倒入稀硝酸到浸没铜片为止。把烧瓶加热，用排水取气法收集一试管NO气体。1.浓硝酸跟铜的作用 微型试管（图）中放入少许铜和5滴浓硝酸，观察现象。当看到液面上出现棕色气体时，加入蒸馏水。注意不让NO 逸出管外。否则在试管口蓬松地塞上以少许NaOH溶液润湿过的棉花.观察试管中溶液的颜色。 2.稀硝酸跟铜的作用 在注射器中放入一片铜片（大致比管的截面小点），烧杯里装稀硝酸，加热片刻，然后拉动活塞，吸入一些稀硝酸，马上用胶帽塞住注射头。观察，发现活塞被向后推，有气体产生，观察溶液颜色。片刻，取下胶帽，吸入空气 ，然后将气体注入30%的NaOH溶液。试剂用量对比约5片铜片，约30ml稀硝酸。约2片铜片，约5ml稀硝酸。仪器损耗试管很大，容易摔破。圆底烧瓶也容易烧破，且不易清洗。组装麻烦。微型试管很小，且壁厚，拿着方便，不易摔破。用小型注射器方便，不需组装。现象显现能够看到现象。但干扰的因素很多，造成气体颜色不明显。微型试管体积小，所以产生气体不多，但是密度大，颜色很明显。小型注射器由于体积小现象也很明显。实验安全产生的NO 气体溢出来，污染实验室空气，使学生很不适，对身体有害。由