08信息技术教学——说课案例分解.docVIP

信息技术教学案例评析——之八 说课案例分解 一、说课内容 教师的备课要依据教育部、省市区教委或教育局制定的各个学科的《课程标准》，要依据教育教学的科学理论，要依据本学科的教科书以及教材等教学资料，要结合本省市区、地区、学校的教学环境，要针对本区、学校和班级的学生实际情况，要考虑授课教师本人的教学能力和特点，来设计各个学科教学中的每一节课的教案—→“教学设计”—→说课。 说课是指当一些教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，在没有时间和机会与学校班级的学生一起来听课的时候，不得已而产生的教学展示、交流的一种教研活动形式。 例一：北京市蓝天二中郝丽老师的《信息在计算机中的表示》课。 分析初中《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机，开发设计的一节《信息在计算机中的表示》课。 由于本节课的教学内容涉及范围较广：①涉及到十进制、计量单位、有效数字、二维表格等数学知识。②涉及到学习生活中接触过，但没有学过的电路开关、用电器设备等物理知识。③涉及到计算机操作系统的“计算器”、使用可执行文件“查询汉字区位码——小软件.exe”以及操作计算机的基本功。 由于新初一的学生接受能力相对较低，而讲授的信息技术基础知识点和基本技能点又相对较多，又比较基础。如何取舍？如何优选？都需要认真地考虑和斟酌。为了能设计和本节课，先后试讲了两节课（9月17周五、21日周二）。每次对教学设计都进行了较大的修改和提高。但是，还有一些不尽人意的地方。仍需要通过教研员听课、审查、指导和纠正。由于到了“八月十五”的放假节日了（22日周三～24日周五），郝丽老师在不得已的情况下，只能在节日里修改教学设计方案后，在没有学生的情况下，给教研员讲了本节课“信息在计算机中的表示”的说课。“八月十五”节后的第一天（25日周六）在教学设计基本满意的情况下，为石景山区信息技术教师上了一节教学效果很好的区级研究课。此课，同时还邀请了北京教育学院信息技术系（计算机）的领导来听课、进行课后指导。 说课的教师面对着聆听的教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，要详细地阐明： ①本节课教学的内容（课题）在本学科知识体系结构中的定位是什么？（册章节） ②设计本节课的指导思想和理论依据是什么？（《课标》、教科书） ③如何有机地将《课标》、教材、学生、教学环境和本人教学能力相结合？ （具体情况、具体分析） ④本节课所要达到的教学目标是什么？（知识、技能、情感，及教书育人的隐含目标） ⑤本节课的教学重点、难点是什么？（节的解释性语言、课前猜的学生难以接受和理解的教学内容） ⑥为了突出教学重点、突破教学难点，采取的教学方法和手段的原因和理论依据是什么？（例如：讲授法、演示法、分析法、讨论法、主题活动法、任务驱动法、情景导学法、过程评价法等。） ⑦本节课所要传授本学科的基础知识、基本技能是什么？ （列举出所有的知识点、技能点，看本节课的教学密度。） ⑧各个教学环节的设计意图是什么？（与教学目标的关系） ⑨其他：（教学特色、教书育人、教育专题和本节课的整合等） 这个阐述的过程，就是所谓的（课前）说课。（课后说课要加上：⑩课后评价和反思。） 二、说课内容分解举例 ⒈教学定位 例二：北京市高井中学信息技术学科付雪老师的《信息与信息技术》课。 分析北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第一节信息与信息技术的教学内容，考虑到本节信息技术起始课的重要性，认真地开发教科书，精心地设计了一节《信息与信息技术》课。 例三：北京市蓝天二中信息技术学科郝丽老师《信息在计算机中表示》课。 参照北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机的教学内容，开发设计一节《信息在计算机中表示》课。 例四：北京市陈经纶中学帝景分校信息技术学科范晶老师的《文本信息的输入》课。 对所使用的北京出版社初中教材《信息技术》（第４册）第3章文字信息处理第一节获取、编辑文字信息的教学前后内容，进行了深度的分析、有机地整合，设计了一节《文本信息的输入》课。 例五： 北京九中初中部信息技术学科马玉波老师，参照教育部普通高中《信息技术课程标准》，依据北京市义务教育课程改革实验教材，结合北京九中初一学生和教学环境的特点，对第8章编程与智能处理第二节教材编程解决问题的教材内容做了一些调整，设计了《编程解决问题》这样一节课。 ⒉指导思想和理论依据 例六：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《文本信息的输入》课。 本课以《中小学信息技术课程指导纲要》提出的“培养和提升学生信息素养、注重培养学生的实践能力和创新精神，努力发展学生个性”为指导思想。参照高中信息技术《课程标准》的精神和理念，以必修模块《信息技术基础》中，㈡信息加工与表达的内容标准：①能够根据任务需求，选