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说课的概念 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课稿的写法 说课的内容可以划分为四大块（也可以是三大块、五大块或是六大块）。即课程标准与教材分析、教学方法（参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等）、教学过程和板书设计与其它说明等。 课程标准与教材分析? 1、?本节教材的课程标准；? 2、?本节教材（授课知识）在整个教材体系中的地位和作用，教材的前后联系等；? 3、?本节教材的主要知识体系与主要内容；? 4、?教材的重难点分析与原由； 二、?教学方法? 1、?教学目的要求分析与说明：? 〔1〕?知识目标（智力目标）；? 〔2〕?能力目标（技能目标）；? 〔3〕?德育目标（情感目标）；? 2、?教学方法的使用与分析；? 3、?教具与学具的准备。 教学过程设计? 此过程的方法很多，可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明，也可以提炼主要线索进行说课，还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。相同之处是既要说明教学过程的设计，以要巧妙地说出依据、原因和理由。如按教学体系说课：? 1、?导入语与知识过渡语的设计；? 2、?课堂读书设计；? 3、?突破教学重难点的方法设计；? 4、?电化教学的软件制作与设计；? 5、?练习与教学小结的设计；? 上述这些设计也可以增补内容，根据不同学科内容或教师不同的教学风格来增删教学设计的内容。也可以将其中一项单列出来进行特殊说明，如电化教学的软件制作与设计，说出制作的类型、使用的顺序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的软件，要说明软件的出处等。 板书设计与说明? 附出较为详细的板书设计。? 总之，说课方式多种多样，不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别，说课者找到适合自己的方法，说课就一定能获得成功。说课过程中，万变不离其中的是，不管那种方法，都要体现三条线索的连续性和完整性，使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为：? 1、?知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。? 2、?教师引导线：连续的教法，即教师活动。? 3、?学生内化线：学生掌握知识的过程，即学生活动。 实例：《文字的剪切和复制》说课稿一、 说教材??? 《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：??? 知识目标：??? 1、 使学生认识理解剪切和复制的方法。??? 2、 理解剪切和复制的区别。??? 能力目标：??? 1、 掌握对文本进行选取、移动和复制操作。??? 2、 培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。??? 3、 初步培养学生综合编辑的能力。??? 情感目标：??? 鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。??? 教学重难点??? 重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。??? 难点：复制与剪切的区别。 ??? 二、 说学生??? 四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。??? 三、 说教法与学法指导??? 本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。??? 在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。??? 四、说媒体??? 1、 学习材料和资源：绕口令、Flash课件。??? 2、 设备：多媒体教学软件、投影仪。??? 五、说设计??? 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：??? （一）创设情境、引出课题??? （二）引导学生自主、探究学习??? （三）解决