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信息技术《初识word2000》说课稿 教材分析:《初识word2000》是吉林省高中信息技术教材第三章、第一节课是office2000版块的开篇之作。教学对象是高一年级学生。是学生能够熟练使用word2000工具的基础之一。也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合应用”这一合理知识链的必要环节。本节课教材的目的是使学生掌握word启动和退出的方法，理解word2000窗口各部分的功能，重点是理解窗口各部分的功能。单纯的从知识点来看内容比较枯燥，平淡。如果处理不当，会导致学生学习兴趣下降，影响今后的教学。为此我才设计了这一课时，目的在于准确、无误的传授知识点的同时、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的审美情趣。 教学目标: 认知：1、了解文字处理软件 2、认识微软公司及其产品 3、了解WORD2000的窗口组成及功能情感：1、激发学生学习计算机的兴趣 2、提高学生的审美能力技能：1、初步学会定制工具栏 2、学会启动和退出WORD的方法教学重点: 1、WORD2000的窗口组成及功能 2、输入“自我介绍”教学难点：工具栏的定制教学环境:多媒体教师，多媒体课件演示教法阐述:  在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：? 1、讲练结合。单就内容而言，高一学生掌握起来并不是很难因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。 2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习等），获取信息，掌握操作。 3、本课采用的主要教学方法为“任务驱动法”.信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。结合教材设置任务，要求学生结合教材和以往学过的知识自主的完成任务。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。学法指导: 本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——完成任务”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，设计教学流程如下： （一）展示作品，激趣导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 （四）布置作业，知识延伸具体阐述 （一） 展示作品，激趣导入 首先展示多幅去年高一学生制作的word2000作品，请同学们指出优点和缺点，同时布置本章学习后的作业就是用word2000设计一个电子板报此环节设计目的是展示几幅好的作品，调动学生学习本章的积极性，培养学生的审美情趣，同时利用“我相信同学们制作的作品一定会和他们的一样甚至比他们的更好”这样具有鼓动性的话语再一次激发学生们的学习兴趣。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次展开： 第一层次： word简介 通过课件“word自我介绍”使学生了解word2000的相关知识同时引出任务—启动word? 第二层次： 任务一：启动word? 任务二：认识word的窗口组成及功能 任务三：退出word 任务四：输入自我介绍 这一环节是课堂重点部分，因此，1、我使用了任务驱动的教学方法，学生结合教材自主完成任务，并归纳、总结相关的知识和技能。2、在任务二中结合教材试一试设计了两个技能的延伸，并请同学到讲台上对全体同学进行演示和讲解，对同学们提出的质疑进行回答，这样即活跃了课堂气氛同时提高了学生自我表达的能力和勇于面对挑战的勇气。3、设计任务四为输入自我介绍，和开始时的word2000自我介绍首尾呼应，通过个性鲜明，内容新颖的自我介绍内开阔了学生的思路，树立了学生独树一帜，个性张扬的思维理念。同时也为下节课的学习做了铺垫。 （三）归纳总结，完成建构 （1）学生交流学习心得，互评互助。 （2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 （四）知识延伸 布置课后思考题，利用word帮助了解工具栏上每一个按钮的作用。这一环节目的在于培养学生学会自我学习的能力。