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小学数学二年级下册第三单元 整合情境教学课例测评模块：设计校园 宜昌市伍家岗区实验小学 唐刚 胡帆帆 整合情境教学单元测评模块框架设计表 2008年5月21日 学科 数学 年级 二年级 教材名称 北师大版二年级下册 学习单元 第三单元 主要设计者 唐刚 胡帆帆 本单元包括的内容 辨认八个方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北） 会描述物体所在的方向； 会看简单的路线图 本单元的主要教学目标和要求 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。?2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。?3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中的处处有数学。?4、结合教学对学生进行爱国主义教育。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （1—2年级） 图形与位置：（）（） 本单元要求学生掌握的关键能力 1.给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 2.体会方向与路线在生活、学习中的广泛运用。 3.知道地图上的方向，认识简单的路线图。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 1.学生认识前后、上下与左右，并能正确辨认东、西、南、北四个方向，会看简单的路线图。 2.借助辨认方向的活动，发展学生的空间观念。结合具体的情境正确地辨认方向并能表示这些方向的词语描述物体所在的位置。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生易理解的知识：给定一个方向，能辨认其余的七个方向； 学生易误解的知识：体会方向与路线在具体情景中的广泛应用。 复杂情境的初步构思 通过为地震灾区小朋友设计新校园的具体情景，将方向与路线的应用等知识融入一个具体生活场景中，培养学生分析、处理、解决问题及空间想像的能力。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、根据信息进行设计并能根据自己的设计图解决实际问题。（应用给定一个方向，能辨认其余的七个方向在具体情景中的应用） 2、从学校大门走到教学楼哪条路较近？为什么？（结合具体的情境正确地辨认方向并能表示这些方向的词语描述物体所在的位置，体会方向与路线在生活、学习中的广泛运用。 ） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、正确设计 理解 最低标准 2、解决问题 理解 最低标准 3、方案设计合理 应用 最低标准 4、解释合理 应用 完美标准 北师大版数学二年级下册第三单元 整合情境教学单元测评模块：设计校园 ■能力目标：方向与路线在生活中的应用能力。 仔细阅读材料后解答。 四川汶川大地震中许多的小朋友痛失了他们的校园,在全国人民的捐助下,政府决定为汶川映秀镇的小朋友新建一所希望小学.该怎么设计校园呢？借助下面的有关资料，利用同学们所学过的数学知识为灾区的小朋友设计一所爱心校园吧！ 资料一：教学楼在操场的北面. 资料二：请你将校门、科技楼、升旗台、食堂、植物园、亭子等建筑物设计在合适的位置。效果图如下： 各种景物所在的位置： 　　　　　　　　　 ■问题： 1、根据信息进行设计并能根据自己的设计图解决实际问题。（7分） (1)设计校园.(3分) (2)教学楼在升旗台的_____面.(1分) (3)科技楼在校门的______面.(1分) (4)你能说说其他建筑的位置吗?(2分) 2、从学校大门走到教学楼哪条路较近？为什么？（3分） ■评价指标与标准 最低标准 完美标准 评价指标 正确设计 解决问题 方案设计合理 解释合理 Q1(1) 设计正确/1 建筑的位置合理/2 Q1(2)(3) 回答正确/2 Q1(4) 能正确说出其他建筑的准确位置/2 表述准确.有序/1 Q2 能完整表述行走路线/1 描述清晰.有条理/1 总分 1 5 2 2 教学楼 操场