新人教版四年级下册数学加减法的意义和各部分间的关系教学设计教案.docVIP

第一课时 加减法的意义和各部分间的关系 四（1） 王玲 教材分析： 学生对加法和减法的学习已有了感性认识和经验的积累，本节主要是让学生的认识上升到理性层面。教材以一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨为情境，通过线段图的形式帮助学生理解和掌握假发的意义然后通过变换题目的条件和问题，引出减法的意义，同时理解和掌握加减法各部分之间的关系。并利用它们的关系解决问题并学会进行验算。 学情分析： 在教学时，教师可以放手让学生独立思考，尝试解答，并与同伴说说自己是怎样想的反馈时，让学生说说自己的解题思路，最后总结出加减法的意义及各部分之间的关系。 加减法的意义和各部分间的关系教学目标 一、知识与技能： 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 二、过程与方法 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 一、提纲导学 1、复习?导入? ? 加减5分钟口算。 2、出示导纲 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式吗？ 3、自学设疑 你有什么问题？ 二、合作互动 1、小组交流 2、展示评价 生：814＋1142＝1956? ?或? ?1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ ? ? 那怎样的运算叫做加法？ (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142? ???或? ???1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。 个别汇报)2．根据学生的汇报，出示：加数 ＋ 加数 ＝ 和? ?? ???被减数 － 减数 ＝ 差3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4．加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956　　　814＝1956－1142　　　1142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？? ?? ? 和＝加数＋加数　　　加数＝和－另一个加数?5．减法各部分之间的关系。出示：800－350＝450? ?? ?800＝450＋350? ?? ?350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 　　被减数＝差＋减数? ?? ?? ?减数＝被减数－差 3、质疑解难 你还有什么问题？ 三、导学归纳 师：你学到了什么新知识？ 1.学生归纳 2、教师指导 四、拓展训练 1.拓展运用 6.练习“做一做”?? 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？? 2.编题自练 请你当一次小老师，编2道题考考你的同学？ 板书设计： ? 和＝加数＋加数 　 加数＝和－另一个加数 ? 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。? ? 被减数＝差＋减数? ?? ?? ?减数＝被减数－差? ? ? 被减数 － 减数 ＝ 差 ? 已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。