朗读兴趣的培养_翁春笋.docVIP

论文题目：朗读兴趣的培养 作者单位：陕西省山阳县石佛寺镇九年制学校 姓 名： 翁春笋 联系电话： 朗读兴趣的培养 翁春笋 山阳县石佛寺镇九年制学校 726405 内容摘要：能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。一定要认真对待，培养学生的朗读兴趣，努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，?进而提高学生的语文素养。 关键词：学生 朗读 兴趣 培养 古语有云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻体悟，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。那么怎样才能激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能努力呢？ 人常说：兴趣是最好的老师。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，以此激发学生的朗读兴趣。正如前辈所言：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。” 我想许多语文老师可能都不约而同地反复抓朗读训练，通过朗读加深理解，感悟文章的思想，提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。譬如我上《背影》一课时，设置了这样几个问题：1、文中的感情基调是什么？2、找出描写背影的句子仔细品读，体会作者的情感。3、文中有四处描写我的眼泪，每次流泪我都想到了什么？学生带着体会再读这段话，接着再读，再通过对比朗读，使学生更能体会作者的复杂心情，读着读着，学生的脸色庄重了，声音低沉了，有的学生竟带着泪，文章中的父子深情深深打动了学生，引发了学生的共鸣。 更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，由此还想到了自己的父母，而自己不理解父母，通过此文，以后要孝敬父母，不和父母发生口决，至此有效地调动了学生的阅读感官，朗读目的达到了，后面的教学效果不言而喻。 兴趣是钥匙，指导是关键。 指导学生朗读，目标要具体，任务要明确。可认读，可感知节奏与韵律，也可领会情感、也可品味意境，不能“一读了之”，要引导学生紧扣文本，用他的声音读出作者的感情、意味来。比如在上鲁迅的《雪》时，我要求学生第一次“读”：整体感知文章的思想意蕴，勾画出朔雪与南方的雪的特点；第二次“读”：读出作者对南北方雪的不同情感，也就是让学生领会情感。学生通过这样的读，自我修炼，得到收获。这样的读，才是有效地“读”。 范读导航。虽然现在科技发达，各种朗读版本应运而生。有的教师就用磁带、朗读视频，多媒体等代替自己的范读，认为这样方便又省事，况且自己读得不好，干嘛不用现成的。岂不知磁带、视频等固然好，可那都是别人对这些文本文字的领悟，并非你的个性解读，不一定能融入你的情感、不一定能打动学生！况且，有些朗读者也有朗读上的错误被录进了磁带。所以，哪怕你用自己不标准的普通话或浓重的方言来读一读课文，带给学生的感受也一定是鲜活的，而且能达到躬亲示范、润物细无声的效果，何乐而不为呢？ 朗读展示?。有了前面的铺垫，后面的给力展示水到渠成。可在课堂上给学生配乐朗诵，可让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，也可用现代教学手段（电教手段）给学生播放名家的朗诵，也可师生交替朗读、、、、、、。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的情感激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到我让学生“想读”的目的。 用评价激励学生朗读。学生朗读展示后，一定要及时评价，评价必须中肯，能鼓励人。大人做某件事都希望得到别人的肯定，十几岁的孩子正是朝气勃发的时候，更需要老师、家庭、社会的肯定。所以，有朗读还要有听众?，新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。对此，我有一点儿不成熟的做法，比如：二人互评，小组比赛等， 这种评价方式，学生表现出了极大的热情，比赛热闹非凡却井然有序。学生积极参与，许多以前想读而不敢读的学生也参与其中，朗读得十分出色，也“诞生”了我以前没发现的朗读苗子。爱读的读得更好，不敢读的也急于表现，学生的朗读兴趣很好的激发出来了，也提高了学生的朗读能力。? 这种评价方式，能使学生更喜爱朗诵，喜爱文学，品味语言，陶冶情操，对于培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力，有很大的帮助和推动作用。? 另外，在朗读教学中，我尝试采取多种形式的读。如：默读、朗读，慢读、精读、快读，单读、齐读，多人串读、学生或师生交替读、分角色读?等，根据文本和课堂的需要，进行多样化、有层次、有针对性的反复朗读指导更是提高课堂效率的行之有效的途径。 总之，科学有效的朗读