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“富饶的大海”教学实录与评析 执教：文登市第二实验小学 刘爱芳 评析：文登市第二实验小学 刘凡荣 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡 教学过程： 一、创设情境 提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 生1：大海很美、很辽阔 生2：夏天的海滩是我们游玩的好地方。 生3：大海里有丰富的海产品。 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海），让我们一起来欣赏一段录相。 〔播放录相〕 3、师：同学们，你看到了什么？想到了什么？ 生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、虾、扇贝等海产品。 生2：，渔民伯伯们笑的很开心，看来今年又是个好收成。 师：你们喜欢这美丽富饶的大海吗？ 生：喜欢。 师：明明也很喜欢，他把自己的所见所闻画成了一幅画，请看！ 〔出示情境图〕 4、师：从明明的画中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？ 生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？ 生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？ （师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 评析：情境创设非常巧妙，教师充分利用海边城市的资源，通过录相和背景音乐调动了学生对大海的喜爱、向往之情，使学生带着愉悦的情感投入到学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。 二、交流讨论 解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？能解决吗？把它写下来。 〔学生独立解答〕 师：哪位同学愿意起来交流一下，你是怎样解答的？ 生1：我是用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条） 生2：我是用乘法算的：20×4＝80（条） 师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 生2：每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。 师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？ 生1：我是根据加法算的，20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。 生2：可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。 生3：我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？ 生1：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？ 师：谁能解答这个问题？ 生2：把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。 师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 （学生操作，说算理） 师：同学们，让我们一起来说一遍，好吗？ （集体指算式，说算理。师再出示30×3，让学生练习摆小棒，说算理） 评析：“算理”是计算教学的灵魂，教师在教学时紧紧抓住这一重点进行“细化”：让学生说算式的意义、在相互交流与质疑的过程中引导学生明白算理、通过摆小棒把操作和语言表达结合起来，加深对算理的理解。 3、师：刚才同学们交流了三种计算方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 〔依次出示口算卡20×3、10×7、50×2、60×9，抽生答，并说出各自的计算方法〕 师：我发现有些同学算的特别快，同学们，采访一下你身边的“快枪手”，看看他们到底有什么秘诀！ （生活动） 师：谁来告诉我，他们的秘诀是什么？ 生：他们都是用第三种方法，先算几乘几，再添上一个0就行了。 师：与他们的方法相比，你有什么感觉？ 生：我觉得这种方法的确很好用，摆小棒太麻烦了。用加法算有时候挺快的，有时候挺麻烦的，比如60乘9这一题，要把9个60相加，太慢了。 师：同意他的意见吗？ 生：同意！ 4、师：好，让我们用这种方法再来练习一次。这次我请四个同学来当小老师，你出题同学们答，谁想来？ 〔四个学生出题并指人回答，每道题都要求说出计算过程。〕 评析：这个环节处理得非常到位。当学生说出三种计算方法时，教师并没有急于评价优劣，而是通过“抢答比赛”“采访秘诀”等活动，加深学生的体验与认识，实现算法的自主优化。 （二）整百数乘一位数 1、师：刚才我们成功地解决了第一个问题，找到了好的计算方法。现在我们再来看第二个问题，200千克鱼一共能卖多少钱？独立解答后与同桌说一说，你是怎样想，怎样算的。 〔生独立解答并交流〕 师：哪位同学愿意起来交流一下？ 生：我是用乘法计算的，200×4=800（元），计算的时候跟前面的方法一样，先算2×4=8，再添上两个0就