西方经济学第1章引论--2.pptVIP

山东财政学院经济学院 张彦 微观经济学Microeconomics 山东财政学院经济学院 sdyufengqin@163.com 0531材与考核方式 教材与考核方式 学习要求 作为“破冰船”式的课程，《西方经济学》是绝大多数经济类专业课程的先修课，这门课是为其他经济类专业课程提供基本理论和分析方法的。因此，在学习《西方经济学》的过程中，我们就很难得到来自其他学科的“支援”；又加上这门课的信息量十分巨大，同时课程中还大量使用初学者不太习惯的数学的和图形的分析方法，这就造成了学习过程中的诸多困难。要解决这些困难，除了认真刻苦的学习外，最重要的就是要改变那种“爬虫式”的学习方法。 什么是“爬虫式”的学习方法？就是看书时逐字逐句地看，遇到不明白的地方，就停下来想；想明白了，再往下看。 对《西方经济学》的学习，既要强调务于精熟，也要强调观其大略 学习中应注意的问题 学习西方经济学的目的在于从中得到对我国有用的知识，即学以致用。 学习时必须注意两个特点：宣扬西方国家的意识形态，总结西方国家的经验。 在市场经济之一点上有相当多的共同之处，因此对西方经济运行的经验总结和自己的方法有许多内涵是值得而必须加以借鉴的。 第一章 引论 本章提要 第一章 引论 第一节 什么是西方经济学 一、关于西方经济学 二、什么是西方经济学 二、什么是西方经济学 重商主义产生于15世纪末，以流通领域为研究中心，主张重视发展对外贸易，在对外贸易中遵循多卖少买的原则，以保证货币流入国内的目的。 古典主义： 1776年英国亚当·斯密的《国民财富的性质和原因的研究》（简称《国富论》）问世，标志着古典经济学出现。研究中心从流通领域转向生产领域。 亚当·斯密的绝对成本学说认为，国际分工应当按照商品成本的绝对差分工，即一个国家输出的商品一定是生产上具有绝对优势、生产成本绝对低于其他国家的商品。 英国大卫·李嘉图发展了亚当·斯密的绝对成本学说，提出了比较成本学说。他认为，一国应当集中力量生产利益较大或不利较小的商品来参加国际分工，即“两权相遇择其厚，两害相遇择其轻”。 庸俗经济学（传统经济学） 1830年后，资产经济经济学进入了庸俗经济学阶段。形成了一整套论证如何实现资源合理配置的微观经济理论和“自由放任”的政策主张。 19世纪70年代，杰文斯在英国，门格尔在奥地利，瓦尔拉斯在瑞士，顺次建立了英国学派、奥地利学派和洛桑学派。虽然这三个学派的学说并不完全一致，但是都具有一个重要的共同点，即提出了边际效用价值论。因此，将它们统称为边际效用学派。西方经济学家将这一理论的发现及由此边际分析方法的兴起称为“边际革命”。 1890年，英国剑桥大学教授马歇尔将边际效用价值论和当时资产阶级经济学的一些其他说法，如供求论、节欲论、生产费用论等，构成了一个折衷理论体系。以马歇尔的折衷理论体系为基础，再加上庇古、克拉克、威克斯迪特等人提出的新论点，形成了以马歇尔和瓦尔拉斯为代表的传统经济学。把完全竞争和充分就业假设为既存的条件，进而从供给与需求的角度来分析市场价格，以便解决资源在产品生产上的分配、资源的报酬等问题。自由放任、国家不干预经济生活的政策被解释为最好的政策。 20世纪30年代，传统经济学先后经历了三次比较重大的修改和补充： 第一次修改和补充是关于垄断问题。虽然资本主义已于19世纪末和20世纪初进入垄断阶段，但是直到20世纪30年代初，传统经济学仍然把垄断当作“例外的现象”。为了改变这种状态，张伯伦和罗宾逊于1933年对垄断问题进行了论述。 第二次修改和补充是凯恩斯主义。由于西方国家处于1929年后的大萧条状态，西方国家日益为甚地以解决失业问题为目标来干预经济生活，以便保证政治上的稳定。在这种情况下，传统经济学的自由放任、国家不干预经济生活的政策已经不能适应社会需要。为了提供国家以解决失业问题为目标来干预经济生活的理论根据. 1936年，凯恩斯出版了《就业、利息和货币通论》（简称《通论》），提出：资本主义的自发作用不能保证资源的使用达到充分就业的水平，因此，资本主义国家必须干预经济生活以便解决失业问题。这次对传统经济学的修改和补充，无论在范围上和程度上都最重要。 第三次修改和补充是序数效用论。 传统经济学的马歇尔的价值论被称为基数效用论，有两个不利的假设条件，即：效用量是可以衡量的和边际效用量随着物品数量的增加而递减。把作为主观心理状态的效用说成可以衡量的很难令人信服。而根据边际效用递减，货币的边际效用必须也是递减的。因为富人持有的货币收入大于穷人，同样一元钱对穷人的效用要大于对富人的效用，这样，如果将货币从富人“转移支付”给穷人，整个社会的福利就会增加。这种“转移支付”显然不利于资产阶级。 1939年，希克斯出版了《价