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《探究凸透镜成像规律》教学设计 方军 安徽省淮南市龙湖中学 232001 1 教材分析 本课选自沪粤版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。 2 教学目标 知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。（2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。 过程与方法：（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。（3）学会用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度与价值观：通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成积极主动与交流合作的习惯。 3 教学重点 凸透镜成像规律的实验探究操作。 4 教学难点 （1）凸透镜成像规律实验的组织和指导。（2）分析实验数据总结凸透镜成像的条件。 5 教学准备 多媒体课件、近视镜、老花镜、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。 6 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术 说明 （第一课时） 导入新课 新课教学 提出问题 猜想假设 制定计划与 设计实验 提问：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？怎样识别近视镜与老花镜呢？ 活动：用凸透镜来观察物体成像的情况 ①用凸透镜近距离的看书上的字 ②用凸透镜远距离的看屏幕 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。 凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？ （将学生的五花八门的猜想板书在黑板上，并进行分类，确定探究的问题。） 介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。 问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？ 指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。 ②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？ ③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？ （凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。） ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？ （先把物体放在u2f处，然后放在fu2f处，最后放在uf处。这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。） ⑤实验过程中应记录哪些现象和数据？ 模拟演示：凸透镜成像实验 观察、体验 讨论、探索多种方法 交流观察到的现象 讨论、交流 提出各种猜想：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。 了解每种器材的作用。 生生之间展开讨论和交流。 明确探究目的 设计实验方案 学生们人手一机尝试模拟探究 ppt呈现凸透镜成像的不同情况 ppt展示探究凸透镜成像的实验器材。 ppt展示针对实验设计提出的问题。 利用Flash 和“几何画板”软件制作仿真模拟课件 由生活走向物理，贴近学生实际；同时活化所学知识，提高应用能力。 创设情境，丰富学生对凸透镜成像的感性认识。 从学生的问题中引出本节课的探究主题。 在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力。 做好实验，设计是关键。充分发挥教师的主导作用，引导学生解决实验设计上的难点，为学生能够顺利进行实验探究做好准备。 信息技术成为学习的有利工具；为突破教学难点发挥了不可替代的作用。 （第二课时） 进行实验与收集证据 分析论证 评估交流 每个小组分发一份实验探究学案。 实验要求： 多次实验，观察物体的成像； 光屏上的像一定要清晰明亮； 及时记录像的性质及物距和像距； 记录其他方面的问题及发现。 学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。 ①先小组内讨论交流； ②再小组之间进行班级交流； ③最后教师总结成像的规律。 在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问？ （如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像的大小怎样变化？④当凸透镜成实像时，像与物左右是什么关系？⑤当像成在光屏的下方或上方时，怎样调整使其成在中央？…） 参考指导 实验小组合理分工、合作探究 分析实验记录 寻求实验规律 交流发现 集思广益 相互交流 针对问题，学生们先讨论发表自己的见解，后通过实验来验证。 ppt展示实验要求 利用信息技术记录学生