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计算机辅助教学模式下高中英语教师和学生角色的转变 沛县第二中学 司成华 221600 摘要：计算机技术的发展为语言教学提供了极大的便利条件，同时也在一定程度上改变着教师的作用和学生的学习方式。高中英语教师在这种新的教学模式下碰到了一些问题。高中英语教师在这种新的教学模式下是语言学习的提供者、促进者、帮助者、组织者和解疑答惑者，是文化的桥梁，是资源整合者、教学活动策划者和情感协调者。 关键词：计算机辅助教学 高中英语教师 学生 角色 2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出“教学模式是指教学环境中教与学各要素之间稳定的关系和教学进程的结构形式。”高中教学要和大学的教学接轨，所以现在很多的高中在采用新的教学模式改进原来的以教师为讲授为主的单一课堂教学模式，使学生进入大学后能够立刻适应大学的学习生活。新的教学模式应以现代信息技术和网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。计算机辅助语言教学开始改变传统的教师形象，“一支笔、一块黑板、一本书”的上课模式开始被打破，网络课程、教学资源库、多媒体课件等走进了课堂，引发人们对教师角色和学生角色的重新思考。 在计算机时代，学习者可以多渠道地获取知识，教师已不是知识的惟一来源，教师的角色是多方位的。陈晓明、刘宇慧认为，在多媒体教学环境下，教师是组织者、评论诊断者、中介者和控制者。计算机和多媒体课件为教师上课提供了很大的大的帮助，秦军、单美贤、唐潮宁指出，教师的地位并没有随着教育技术的现代化而削弱，现代教学技术的发展，教师的主导作用发生变化，教师的引导作用进一步得到加强。网络为不同的文化搭建了互相交流的平台，廖锦超认为，教师应该起到桥梁的作用，引导学生理解不同文化之间的差异。网络是一把双刃剑，在传播文明的同时，也传播不健康的东西，使学生处于矛盾之中，周炳兰，刘晓琼指出，教师可以作为中间人有效的帮助学生介入矛盾，主动参与矛盾的解决。计算机辅助语言教学软件设计的互动性有多强，学生都缺乏真实的情感交流，章国英、胡继岳、张力认为网络教学中教师应该把关注焦点放在每一位学生的认知活动与情感分配体验上面，要把有效激发学生的学习活动作为自己的首要职责。不少学者从不同的角度出发对计算机辅助教学模式下教师的角色和定位进行研究，本文对计算机辅助语言教学模式下高中英语教师的角色和学生的角色转变进行探讨。 一、教师所面临的问题 教师意识淡化 与学生情感沟通障碍 由于教师意识淡化，教师在课堂中的地位削弱，学生更多的时间是听到的画外音，看到的是图文并茂的大屏幕，于是师生情感沟通出现障碍。语言学习习惯不能依靠大屏幕的图文来培养，而依靠师生之间的沟通和交流，依靠教师魅力的吸引，依靠教师的引导和督促。教学活动是多样化的活动， 参考文献 Harben, Paddy. IT in the language classroom: what is the teacher’s role?（J）. 《基础教育外语教学研究》， 2002（4）: 59-60. KenBeatty.TeachingandResearchingComputer-assistedLanguageLearning.北京：外语教学 与研究出版社，2005，12. 大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求.北京：清华大学出版社，2004. 陈晓明，刘宇慧.从多媒体和网络技术环境下的口语教学看教师角色的再定位.外语电化教 学，2005， 段莉.多媒体自主学习模式下的师生角色定位.雁北师范学院学，2005，. 韩晓美.多媒体英语教学中教师的作用.北京市经济治理干部学院学，2005，. 廖锦超.基于网络的英语教学中教师的角色定位.外语电化教学，2005，. 孟凡胜.计算机辅助语言教学—计算机辅助语言学习的角色定位及应用策略.外语电化教学，2005，. 秦军，单美贤，唐湘宁.现代教育技术对教师主导地位的影响.现代教育技术，2006，. 杨晓丽.高校网络英语教学：问题，特点及教师角色.外语电化教学，2005，. 王西靖（主编）.《现代教育信息技术》(A). 北京: 高度教育出版社，2000.7: 224-235. 章国英，胡继岳，张力.外语网络教学的本质与网络型外语教师的导学策略.外语电化教学，2005，. 周炳兰，刘晓琼.教师在计算机辅助英语写作中的十种角色.外语电化教学，2005， 李貌，计算机辅助语言教学和教师的角色。 王晓彤，计算机辅助语言教学环境下外语教师的角色。US-China Foreign Language 2005（3） 轶名，新课程理念下学生的角色观 /Education/060901html 6