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《常见离子的检验》教学案例 南京市江宁区桃红中学 张尤胜 一、教学设计思想——突出课堂学生的主体性 对于中考复习的课堂教学，提高课堂的实效性就必须把复习的主动权交给学生，这样势必要求教师在课前认真准备，教学设计应以学生所求，学生所需为基本出发点和落脚点，突出课堂学生的主体性和教师的指导作用。在复习中，以学生讨论、分析、实验探究为主。通过师生互动、生生互动，培养学生的综合思维能力、分析问题、解决问题能力，提高课堂教学质量。 因此本节课的教学思想是突出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心。在新课标理念指导下，切实提高专题复习的有效性，以达到事半功倍的效果。 二、教学过程设计 教学目标： 知识、技能：通过复习使学生掌握常见物质（酸、碱、盐）的性质。 能力、方法：培养学生综合思维能力、分析问题和解决问题的能力；培养学生实验设计及动手操作能力；掌握常见离子的检验方法。 情感、态度：通过探究学习，引导学生关注生活中化学；培养学生的合作精神、创新精神；培养学生勇于探索的科学态度。 教学重点、难点： 重点：常见离子的检验方法。 难点：混合物中离子的检验。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】展示一瓶稀硫酸，如何检验？ 常见的离子有哪些？怎样检验这些离子？ 常见离子的检验 H+、Fe3+、Cu2+、OH－、Cl－、SO42－、CO32－、 N H4+ 具体方法见附录1。 【例题1】实验室有失去标签的五瓶白色粉末CaCO3、CuSO4、NaCl、NaOH、Na2CO3,请设计鉴别上述固体的实验方案。 实验方案见附录2。 【演示实验】演示鉴别的全过程。 【提问】鉴别物质的步骤是什么？有哪些注意点？ 【归纳并投影】 （1）取样编号。 （2）一般先考虑物质的物理性质（如颜色、溶解性），再考虑运用化学性质来区分。 （3）正确使用试剂（操作简单，现象明显）。 【过渡】纯净物离子的检验根据它们之间的不同的性质，而我们在日常生活中碰到的物质往往是混合物。 【例题2】有一未知溶液中含有CO32－及少量SO42－和Cl－请设计实验方案加以验证。 【引导】 （1）检验SO42－，加什么试剂？ （2）是不是加入Ba2+后，出现沉淀，就说明有SO42－呢？ （3）加入酸的量有没有要求呢？ （4）怎样判断过量？ （5）检验Cl－，加什么？ （6）是不是加入Ag+后，出现沉淀，就说明有Cl－呢？ （7）所加试剂的酸根离子可否任意选？ 【要求】分组讨论，提出实验方案，记录所加试剂及所加试剂的量和顺序。 流程图见附录3。 【提问】在进行混合物中离子检验时，要注意什么？ 【归纳并投影】 在进行混合物中离子检验时，还要注意有没有其他离子干扰，这就需要注意所加试剂的顺序、用量和有无新离子的干扰。 回到上课前提出的问题。 思考、讨论。 学生讨论、互评。 观察、思考 回忆已学知识，想出检验离子的各种方法。 学生代表发言。 分组讨论鉴别方案 按实验顺序依次记下所加试剂 汇报讨论结果 观察、描述现象、得出结论 回忆思考物质鉴别的步骤、注意点。 问题→讨论→设计→实验 分组实验：检验一未知溶液样品中是否含有CO32－及少量SO42－和Cl－，并完成实验报告（即流程图，附录3）。 思考、讨论、做答 学生上台演示 【反馈】有一包白色固体，可能是NaCl 和Na2CO3 混和物，也可能是其中一种，请设计实验方案确定它的组成。 通过本节课学习，你有什么收获、体会？ 引出“探究”主题 由实物引入，联系实际，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从而激起学生兴趣。 提出问题，发散思维，培养归纳总结的能力。 运用所学知识解决问题，培养设计实验的能力。 选择这五种典型的物质，考虑物质的溶解性、离子的颜色、溶于水是否放热、典型的离子（Cl－、SO42－、OH－、CO32－）之间的检验，体现分组思想。 讨论过程体现学生的主体性和合作性。 让学生有感性的认识，了解方案的可行性。 让学生概括，培养分析概括能力，引导学生掌握科学的学习方法，让学生有成就感。 该题是一道由2003年南京中考题演变而来，将试题变为教学问题可扩展学生思维空间和角度。 问题由浅入深，逐渐加大问题的难度，符合认知规律。 离子的相互检验思想。 认识运用科学的方法探索科学问题的基本过程。 培养学生的探究精神，思维的严密性，及动手实验的能力。 培养学生观察能力。因为针对学生演示，台下学生观察更仔细，想找出操作过程中有无不规范动作。 培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，并巩固本节课的重点和难点。 培养学生语言表达能力，归纳专题复习的一般思路。 附录1： 离子 加入的试剂 现象 H＋ 酸碱指示剂 / Zn / Na2CO3 变色 / 有H2 / 有CO2 Fe3＋ 溶液中黄色