谈谈如何在英语教学中培养说的能力1.ppt

谈谈如何在英语教学中提高说的能力 * 一中初中部 孙国童 一.课堂导入的几种形式 二．课堂提问的原则及技巧 三．如何提高学生的学习兴趣及活动课的上法 四．课堂上如何提高学生说的能力 五．课外如何提高学生说的能力 六．如何利用课文提高学生说的能力 一 课堂导入的几种形式 (一) 教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程 1.问题导入法又称悬念导入法。 2 以旧带新进行导入 3 破题导入 4 语言点导入 5 利用背景知识，通过问答形式导入 6 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 （二）． 充分利用各种教学媒体进行导入 1????? 直观导入法 2?????音乐欣赏导入法 3????? 背景知识导入法 （四）? 自由谈话式 （五）? 二分钟演讲 （六）? 课本剧表演 （三） 让学生成为学习是主体，把他们言谈、表演作为导入 二 、初中英语课堂提问的原则和技巧 1、 激发学生兴趣，让学生“想说” 2、 把握问题坡度，让学生“敢说” 3、 采用多种方式，让学生“乐说” 4、 启发学生思维，让学生“争说 注重下列关键处的提问： 1、 导入新课时提问 2、过渡处提问 3、突出重点时提问 4、化解难点时提问 5、 课堂小结时的提问 提问的“15要”与“15不要” 1、15要 （1）提问刺激性问题； （2）提问适合学生能力的问题； （3）提问与学生有关的问题； （4）提问序列性问题； （5）注意问题长度和难度的变化； （6）提问的语言要清楚，简单； （7）鼓励学生之间互相问答； （8）给学生留足够的准备时间； （9）追问不准确的答案； （10）追问正确的答案； （11）即提问主动的学生也提问不主动的学生； （12）提问不守纪律的学生； （13）提问前准备五到六个关键性问题； （14）将课堂教学的目的和总结以问题的方式写出； （15）提问时注意自己位置的变化。 2、15不要 （1）不要提问有百分之50猜测机会的yes\no问题； （2）不要提问不确定的或含糊不清的问题； （3）不要提问猜测性问题； （4）不要提问双重或多项选择性问题； （5）不要提问引导性问题； （6）不要提问填空性问题； （7）不要提问拖拉性问题； （8）问题不要过长； （9）不要提问盘诘性问题； （10）发问前不要先提名； （11）在学生可以回答的情况下不要回答学生的问题； （12）不要重复学生的问题或答复； （13）不要只提问优秀或主动的学生； （14）不要采用“一声雷”的回答方式； （15）不要对不恰当的、不完整的回答不做处理。 三．如何提高学生兴趣，开展活动课 （一）、 学唱一首优美、动听的歌曲 （二）、 生动有趣的单词教学游戏 1 找邻居：在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的 时间里找到自己的前后伙伴。 ?2 抢读单词：用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后，每组选一名选手，老师给学生下指令Run to the pear,各组的选手要快速跑到pear的图片，用手取下并大声读出，哪一组最快者为胜利者 3 记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如I like hamburgers,第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。4 听音乐，抽读单词：播放英语歌曲，学生边听边传递装有单词卡片的盒子，音乐停，轮到的学生在盒子中抽出一张卡片，读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。5 听写单词：教完单词后，听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的记忆力为了100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴胸前，两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者记忆力为60%，对于这些同学进行适当的奖励。 （三）．纸条指令 该游戏可用于学习“祈使句”或各种语言交际功能， 尤其适合初中学生。 具体操作方式如下： （1）将所学内容写成一张张小纸条，每个纸条上写一个指令。 (2) 学生从教师手中抽取一张纸条，然后按纸条上的指令行事. （3）该抽纸条活动一个学生一个学生的进行，争取大部分学生都能有抽纸条的机会。 但教师在书写纸条上的指令时，应注意指令的难度变化，不管是谁抽到纸条发指令， 应保证指令所针对的同学能够听懂指令，这就要求教师掌握班内学生的学习情况。 四．如何在课堂上提高学生说的能力 （一） 尽量使用英语组织教学。 （二）．坚持值日生报告制度。 （三）、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。 （a）教师问，学生回答。 （b）学生问，教师回答。 （c）句型操练。 （四）．情境表演。 （五）．模仿配音