10《音乐巨人贝多芬》教学设计.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组 【教材分析】 《音乐巨人贝多芬》七年级上册第二单元的第10课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。 【学情分析】 青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初二的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。 【教学目标】 知识与能力目标： 通过外貌、神态、语言等方面刻画人物的方法。 过程与方法目标： 通过自读探究人物的形象。 情感、态度与价值观目标： 培养学生热爱生活的情感及顽强不屈的精神。 【教学重点与难点】 重点：通过多种方法刻画人物的方法 难点：在自读中探究人物的形象 【教学方法】 朗读法，合作探究法自学完成。 【教学用具】 多媒体 【教学类型】 自读，合作，探究。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 导入新课： 【放贝多芬《命运交响曲》】同学们，你们刚才欣赏的是贝多芬的《命运交响曲》，让我们走近贝多芬，看一看这个扼住命运喉咙的“贝多芬” 二、 整体感知（教师范读课文，学生默读课文） 1、扫除字词障碍（注音、解词） 字：门槛 零乱不堪 流氓 重荷 深邃 踌躇 喧嚣 释词： （1）深邃：深远、深奥 （2）踌躇：犹豫不决 （3）惹人注目：引起别人的注意 （4）杂乱无章：无头绪、无条理 （5）愁苦：忧愁、痛苦 （6）磐石：圆状的石头 2、整体把握文章内容，本文写了哪几件事？ 教师点拨，客人参观贝多芬的工作室——贝多芬和客人会面——贝多芬回忆他最后一次指挥的情形。 3、本文题为“音乐巨人贝多芬”为什么称他为“巨人”？ （搜集贝多芬的资料，简介贝多芬） 贝多芬，是十八世纪后半叶以来世界最著名的德国音乐家。1803年完成《第三交响曲》《英雄交响曲》，从1819年起，他创作了五首钢琴奏鸣曲，五首弦乐四重奏及最伟大的《第九交响曲》等作品。称贝多芬为音乐巨人是因为他在音乐方面取得了巨大的成就。 4、走近贝多芬 思考：本文从几个方面刻画了贝多芬？ 抽生阅读加深片段 A、如何介绍：生活状况及精神状况 B、客人观察：外貌 C、和客人谈话、进晚餐、回忆往事 （1）本文写出生活上的贝多芬，他过着怎样的生活？ （2）通过客人观察他的外貌，写出怎样的贝多芬？ （3）和客人交谈、进晚餐、回忆往事刻画了怎样的贝多芬？ 教师点拨： （1）贝多芬生活困苦不堪，贫困潦倒 （2）外貌上的贝多芬：衣冠不整、不拘小节、但又刚毅、顽强、善良 （3）通和客人的交谈、进晚餐、回忆往事刻画贝多芬忍受孤独和痛苦，热爱音乐，音乐成了他生命的全部。 【学生活动： 朗读课文，合作探究，交流展示。】 三、思考质疑 默读课文，提出质疑 由于阅读能力的差异，会提出不同的问题，有的问题较浅，可由其他同学解决，有的问题较深，可由教师指导解决： 学生可能关注以下问题： （1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？ （2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好” （3）第22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” （4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 教师点拨： （1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。 （2）一棵树能和大自然交流，能啼听大自然的声音，而他呢？ （3）这一题较有难度，火山——喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。 （4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！ 【学生活动： 默读课文，质疑问难，讨论交流。】 四、拓展延伸 本