《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案).docVIP

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 吴江庙港实验小学 张学青 教学目标： 1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。 2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。 3、形式训练：关于爱的比喻。 教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。 教学难点：爱的表现形式各有不同。 教学过程： 一、“这也叫爱”之问号 板书：这也叫爱 追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？ 2、为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？ 结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”： 洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意 3、在作者心中爱应该是什么样的？ （1）出示词组群： 花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠 （2）出示故事： 王子与美人鱼（童话故事） 梁山伯与祝英台（民间故事） 项羽与虞姬（历史故事） （3）你了解这些故事吗？简要说说感人在哪里？ 小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了水中，荡出了爱的涟漪。 二、“这也叫爱”之句号 1、概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。 引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下） 父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好） 2、爱，往往在细节，性爱一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈。 3、交流： 小结：这焦心苦心细心和甘心，皆源于真心。我们来看这样一个画面： 出示文字：妈妈睡在床上，嘴角……的光泽里。 这个画面给你留下怎样的印象？ 引导关注“探”字，体会画面的静谧，温馨和美好——人有情，景有语。这样的镜头，谁都不忍心破坏。 指导朗读。 小结。 出示文字：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 出示文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。 引导关注“钻”字来朗读“哦”字，从内心深处发出，徐徐送出。 引导关注“钻”字来朗读“爱如茉莉”，表达作者的喃喃谓叹。 小结：擦去“？”，添上“。” 三、“这也叫爱”之叹号 1、设疑：小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱可是真爱？ 引导体会： 每个人的体验不一样； 生活与小说故事不一样； 正是这些不朽的艺术作品中的爱的感召，才有了生活中的相濡以沫和患难中的真情。 2、小结：教师擦去“。”加上“！” 四、“这也叫爱”之省略号 1、爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。 教师读自己创作的《爱是什么》，配乐投影 2、布置作业，与家人分享《爱如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“……”。 教学实录： 今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。 师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。 ——这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。 师；那请你把这笑声送进句子里，再来读 生笑不出来 师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。 生再读 师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。 生：？ 齐读 师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？ 生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大 师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。 师：书上用哪个词说它的香味的？ 生：缕缕幽香 师：这是说它的香味——不太香 师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读） 王子与美人鱼（童话故事） 梁山伯与祝英台（民间故事） 项羽与虞姬（历史故事） 师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？ 生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。 师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？ ——一波三折，荡气回肠。 师：梁山伯与祝英台你知道吗？ 生：知道，他们轰轰烈烈的。 师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。 出示——齐读 花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠 师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？ 默读，学生说。 师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？ 生：睡不好。 师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些