大学生音乐专业视唱练耳教学分析(定稿).docVIP

大学生音乐专业视唱练耳教学分析 摘 要：视唱练耳是音乐专业学习中必须具备的训练方式和技术性理论课程，很多年以来一直都受到了音乐教学工作者的关注和重视。它是一门涉及培养学生的多方面综合能力的音乐基础学科，音乐专业视唱练耳教学是大学生今后发展和学习的重要基础。本文主要针对大学生音乐专业视唱练耳教学进行了分析和讨论，旨在为教育大学生音乐专业视唱练耳教学提供可行性思路，为大学音乐教育发展作出贡献。 关键词：大学生；音乐专业；视唱练耳教学；创新 视唱练耳是音乐专业学习和发展的必须具备的训练方式和手段，一直以来都受到音乐教育学者的关注。我国音乐基础教学在一段时期内不重视综合素质能力的培养，使很多大学生都没有受到过视唱练耳方面的训练和培养，在一定程度上限制了学生的发展，影响音乐水平的提高，下面我们就对大学生音乐专业视唱练耳教学加以分析。 当前大学生音乐专业视唱练耳水平的现状 （一）音乐基础知识薄弱 在我国艺术类学院中，由于报考高职音乐专业的大部分学生，在进入艺术类学院之前都没有经历过综合素质的训练和教育，不具备一定的音乐综合素质能力，所以他们在受到基础的音乐教育以及生活环境和文化氛围，导致了大学生在音乐视唱练耳感受上没有形成牢固的思维能力。 （二）没有建立听觉概念 在没有进入大学之前的学生的音乐学习时间非常的短，因为还要顾及文化课的压力，不能够对音乐进入完全的学习状态，很多学生在早期就没有经受过细分的基础音乐学习，有很多学生还是临时抱佛脚，有的学生甚至连五线谱都不太了解，除了极少部分器乐方面的考生能具备一定的五线谱能力，大多数同学只有初级谱的视唱能力，没有经受过听觉的训练，对于一些简单的音调能听出来，复杂一些的就难以识别了。 加强对学生实行视唱练耳能力的培养 针对于很多大学音乐专业学生没哟经过视唱练耳学习的情况，我们经过一下几个方面进行着重入手，提高学生视唱练耳能力的培养和教育。 （一）首调唱名和固定唱名配合的训练方法 在学生进入大学学习音乐专业之后，应该采取初步五线谱的方法进行视唱训练，第一，要使学生在掌握初步的基础音乐常识和知识，特别是要引导学生学习和掌握五线谱的普法知识，然后在进一步的展开各种视唱调试以及音阶和音准方面的训练，通过音准和音阶的训练在不断培养学生建立稳定的大小调试和民族调式的高视觉听过训练，通过一定的训练，在让学生对五线谱视谱进行了解和掌握，然后及早进入下一环节和阶段视唱练习。另外，在训练时让学生使用首调与固定调两种方式交替进行，能够让学生充分掌握首调唱名与固定唱名之间的差异与相同点，使学生能够准确的进行音调的过渡。 1、在首调唱名和固定唱名配合训练过程中，一定要将学习的内容做到，由简单到复杂，循序渐进，训练学生举一反三的能力，因为只有加强模唱内容的训练，才能够实现首唱听觉向固定调听觉转化，在训练过程中，是先要通过单音的练习开始的，然后给予标准音的练习，之后再用固定唱名的方式，在钢琴上进行中音区以及白键音的训练，最后在通过层层的训练，最后深入到低音区和高音区，将简单的音调深入到复杂的变化音之中，然后让学生逐步通过这样的方式得到音乐方面知识的训练。 2、直觉反应与理论分析互相结合，这样的训练方法是稳定首调听觉向固定调听觉转化的非常重要的转化手段，在模唱的整个教学过程中，必须充分加强理论和听觉上的练习和强化，一定要重视培养学生讲感性与理论知识相结合的能力，因为直觉和感性是创作的重要源泉，感性能够抒发音乐的魅力，在教学中一定要练习基本乐理中有关系的旋律音程、和弦、和声以及织体等有关知识，将一些和弦、和声、等具有音乐色彩的知识进行细致的分析和划分，促使学生的直觉反应能够与理论分析互相的结合，让学生能够通过这样的训练，不断的提高学生对于音乐的兴趣以及培养学生敏锐的听觉反应能力，通过这样的训练方法来实现首调听觉和固定调听觉能力的转换和融合。 （二）首调听觉与固定调听觉的互换 目前，一部分音乐专业的大学生还没有形成首调听觉定势的形式，有的也属于初步形成，这时如果将教学的重点放在帮助学生建立固定调的听觉能力培养上，则是不够现实的。同时，我们也有必要对学生这种听觉定势的现象进行纠正。因此，可以通过以下途径对培养学生固定调的听觉能力。首先加强模唱内容的训练，这也是为了能够顺利由首调听觉向固定调听觉转变的必经之路。可以由单音开始，在使用标准音的基础上，使用各种固定唱名的方式，在钢琴上进行由中音向高音或者低音的扩展。其次，当学生对固定音高具有一定的模唱能力之后，可以由浅入深，按顺序开展纯音程的训练，然后进行对三和弦的听辨与模唱。在使用听觉进行辨别的过程中，需要注重对模唱作用的强调，因为只有在学生能够确保具有较强的唱的基础之上，才能够听的准确。经过一段时间的训练之后，能够使一些原本听觉概念较为模糊的学生听觉能力得到有效的提高，而且能够使他们将首调