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安徽涉外经济职业学院 课程考核方式改革实施办法 遵照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，依据我院实施的学分制人才培养方案的要求，建立以职业能力培养为核心的教学质量评价体系，突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。为此，特制定本办法。 一、改革目的 打破重知识轻能力，以书面考试评价方式、书面考试成绩判定学生学业水平为主的传统评价，建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系。 二、基本原则 1、突出四个转变 ----教师角色位置的转变。教师不仅是课程的教授者，而且应该是一个学习任务（工作情境）的设计者、塑造者和学习舞台的导演。 ----教师传授方式和教学方法的转变。将由学科结构体系向工作过程体系转变，采取理论与实践相结合，将传统的归纳、演绎、分析、综合等教学方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转变。 ----教学场地作用的转变。将传统的单功能专业教室，即描述性、报告性的理论课堂，向多功能的“教、学、做”一体化专业教室，即兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的教学地点转变。 ----学生学习水平考核评价方式的转变。建立以就业为导向的质量观，采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的总结性评价，向“学习过程的形成性评价”和”总结性评价”并重转变。增加对学生能力的考评、学习过程的考核和在工作现场的考核比重。 2、实施3个结合 ——实现校内评价与校外评价相结合。校内评价注重过程考核，通过学生现场展示、模拟训练、动手操作等手段，评定学生成绩；校外评价以企业评价为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的核心课程的评价标准，并组织对学生的考核。 ——课程考核与认证考核相结合。考核评价与国家职业资格考试标准、企业实践考核相结合，形成较完善的课程考核评价体系，为实现学生“零距离”就业创造条件。实现部分双证课程的置换，学生获得某项职业资格证书后，可以申请免修相应的课程。 ——课程评价突出知识技能的理解与运用相结合。评价过程突出学生学习过程的系统性，即评价贯穿于整个每一门课程教学过程的各个阶段，单一教学情境评价→工作任务评价→课程总体评价→企业综合技能鉴定，使学生不仅有高超的技能同时有扎实的基础。。考根据笔试、机试、作业、实习报告等各项考核结果，综合评定学生的学习成绩。创建多媒体网络题库，实现在线自测，提交作业，批改作业；建立无纸化和网络考试系统，实行开卷考试。 根据所整合的课程内容，规定每个阶段的学习目标，把分为几个大的阶段进行考核。试题以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。 2. 实行模块化考核 把课程分成多个模块，以考代教，规定时间段，让学生自由选择考试时间，检验是否达到各模块知识教学目的和教学要求，而教师根据模块结合学生情况开设“定单式”讲座，以满足不同学生的学习需要。分阶段公布本阶段教学目标及教学考核要求．教师对学生进行指导和答疑，解决学生学习中遇到的问题，如果问题比较集中，则通过讲座进行集中解决。 （二）职业理论课程考核评价办法 考核评价办法见表1 表1 职业理论课程考核评价序号 考核项目 考核内容 要　　求 考　核　方　法 1 学习表现 10分 预习 提前预习 课前提问 考勤 按时上、下课 教师考勤 学习态度 纪律好，认真听课做听课笔记 上课表现、检查笔记 回答问题 问题回答积极、准确 随堂提问 2 平时作业 10分 按时 按时上交作业 检查 质量 作业工整规范，内容完整正确 检查 3 课程作业考核 10分 按时 按时上交作业 检查 质量 作业工整规范，内容完整正确 检查 4 阶段性考核35分 考试、考查、测验 理解和掌握所学知识 口试、笔试、小论文等 5 考核 35分 操作 按规范流程操作 巡回检查和指导 纪律 遵守实践各项制度 巡回检查和指导 说明：1.为确保教学质量，采取平时作业考核、平时课程学习表现考核、阶段性成绩测验考核、专门设计的课程大作业考核、实践性作业考核等课程形成性考核办法； .每门课程的形成性考核类型一般不低于3种； .按不同课程性质规定各类课程形成性考核的具体考核项目、方法、评分标准及比例。 实考核评价办法评价人 项目 内　　　容 分值 评价等级 得分 A B C D 教师 评分 (65分) 遵守规章制度，按时上下班，保持环境整洁。 10 认真填写实习日志、撰写实习总结，并按时提交资料 20 具有良好的职业道德操作安全高效。 25 分工明确、团结协作、有执行力 10 组长 评分 (分) 遵