历年高考课程下小课程下小学音乐课堂教学有效性.docVIP

。。 . . 。。 . . 谈新课程下小学音乐课堂教学有效性 海盐县实验小学 林会国 关于音乐课堂教学的有效性方面，涉及着诸多方面的因素，（如课堂的组织的有效性，教师提问的有效性，情境活动的有效性等等，（曾有研究，一个信息传递，=7%的语言文字，38%的语音，55%的形体），很多方面。这里主要谈当前音乐课堂值得关注的二个方面。 一、关注情境活动创设的有效性 我们为什么创设情境活动？创设情境活动主要目的又是为了什么？到底怎么样的情境活动创设是有效的？这是我们教师在情境创设前要想的内容。 我们创设情境活动的目的就在于磨去教的痕迹，让学生在情境活动的参与中感受人文、体验情感、学习音乐。简单地说，我们要通过一个简单情境活动出发，让学生逐步地饶有兴趣地学习着活动着，并在理所当然中实现了我们的教学目标。 在我们一般的课堂教学中，在很多音乐课中，由于缺少情境的创设，使一系列音乐活动简单堆积，显然学生的参与热情大大降低，另一方面审美的有效性也随之降低。如，先简单导入，后一起唱，而后，对知识点加以说明，再学唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境创设的课堂教学学生学习很乏味，不有趣，…… 所以，关于情境活动的创设，我觉得主要从三方面去考虑： 其一，情境创设是否激发了学生学习动机； 其二，情境活动是否增强了学生的审美体验或是解决了教学中的难点或重点； 值得一提的是，情境的创设要考虑去分解难点，去解决音乐学科的知识点，优化学生音乐学习过程 （不提：）李彦兵老师：白桦林好地方， 其三，情境活动中是否关注了音乐学习方法的渗透。 其实这三方面，就组成了三维目标，…… 关于情境创设，我这里主要想谈三个方面—— 1、关注情境创设的生活化 音乐来源于生活，生活是基础，……所以你的情境创设要贴近学生生活实际，让他们有感知……要让学生产生共鸣…… 音乐来源于生活，而又有其非语义性与非自然的特点，所以其本身给了学生很多联想的空间。如有一位教师在上（大概）二年级，《大鹿》一课中，在森林里，你听谁来了？从而引出了一个：×××××× ，××，而后让学生在凳子上……其意义在哪里呢？音乐在前，动作在后……通过模仿，聆听再演奏，学生的参与很自然，不然，光拿出一个节奏训练，学生感受不强，参与积极性不高。 赵东明老师：美丽的黄昏……赵东明3215；1231；1325；、 贴近学生生活的情境创设，旨在让学生在经历情感体验中，感受音乐的美，领悟音乐的表现方法，创造音乐的美，深入理解音乐的多元表现形式……所以，情境创设有时是一项活动，有时是一句话，有时则是一种意境，但它都能激发学生的参与，让学生生动参与。 具体如何有效，没有模式，只有教师自主因材而定…… 2、关注情境活动的音乐性 艺术教育的三大基本原则是愉悦性、参与性与融合性。这里提，参与性是因为当前的音乐课堂的种种现象，我觉得值得提这一点。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。 现在的课堂学生是开心的，融合方面似乎是也不错，但缺少的是音乐性。 音乐是时间的艺术，一种声音的艺术，音乐参与是多方式的，听、唱、动都是参与的方式……参与应是有静有动的，音乐课中流淌的是音乐……吴斌老师曾多次提出：音乐课少一些说与解释，多一些现象描述——描述什么音乐的现象，即音乐元素的变化。这里，我还要提一点，活动中的音乐性。我们要让学生更多的接触与感受音乐……音乐课，关注音乐聆听，听是一切音乐活动的根本。 如有老师上一节，《草原上》，356……画图谱的过程，让学生根据音符画线条的走向，时间花了较多， 画的本身，我觉得是没有音乐性的，对歌曲的歌唱、对音乐的感受没有太多的联系。音乐的高低是音乐中流淌着的，只有把画的过程置于音乐的聆听中，那么这个过程才是富有生命的。看音符画高低，也许有着说教之意了。如果这个过程改为：让学生聆听，将音乐的起伏用线条画下来，最后再出现图谱比较，这样的感受会更深刻些。因为音乐是听觉艺术。 再用《大鹿》……随着音乐，请小朋友做演奏家，……你先来，你再来，最后一起来……训练了合奏…… 再如音乐欣赏教学， 如何让学生在情境中学习音乐，要让学生参与音乐活动，如欣赏音乐，土耳其进行曲，——可以让学生用一张纸把你的感受表现出来，……反复做的过程，就是一种很好的聆听的过程……（如春节序曲，也可以模仿乐器或用其他活动让学生听着音乐动起来，跟着老师做也行……而后独立做）。 情境活动中的音乐性还包括：如熟悉音乐的过程，让学生伴奏——则情境创设中音乐性的指向性要明确，更多的要突出旋律……不要出现和声式的伴奏……请你用主旋律进行…… 3、关注情境活动创设的多元化 人文性导入 训练式导入——学习了二分、四分、八分音符后，可以让学习创编节奏，在此基础上