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加强素质教育 创新教学手段 摘要：现在，技校教育已成为教育体系中的一个重点，为培养高素质、全面发展的技术人才，技校开始开设一些与音乐相关的专业。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强技校音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 关键词：技校音乐教学课程内涵 在技校中，音乐作为一门新开课程，要上好它有一定的难度。这主要有两方面的原因：一是教师自身的素质修养、水平、教学方法等影响着教学的顺利进行。其次学校的教学环境和学生不同层次的理解能力、水平等也为音乐教学添难。如何在技校上好音乐课，已成为一个新的课题摆在我们面前，以下是我在教学过程中总结的几点经验。 1 转变教学观念 创设教学情境 在技校开设音乐教育课，使学生能听懂音乐，感受音乐的美，既能开阔学生的视野，也能获得和追求美好的事物。还能培养学生的思维能力、创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。技校的教师相对于中小学教师缺少了升学的压力，他们主要的教学目标侧重于让学生掌握所学专业的技能，所以很多专业技能的教师都有很多的机会参加各种技能培训，但是我认为技校的教师缺乏新课程培训，也就是应该多输入一些新的教学理念和教学方法。课堂上我们可以通过优美高尚的音乐，激励学生的激情，逐渐形成正确的审美观，培养学生感受音乐的能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面慢慢发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。 我们创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物时，新鲜感便油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。情境教学主要体现有：①生活展示情境——音乐源于自然。音乐教学不能只把学生拘于室内的学习，应当让他们回归自然，走进自然。在大自然中体会音乐的存在，在实践中获得对音乐的见解。这正如毛泽东同志在他的哲学著作中所说：“我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”②图画、录音再现情境。在音乐教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如，在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，先让同学们想像苗家苗寨的景象及早晨的情景，然后播放苗家景色的幻灯片和苗族山歌的录音。伴随美妙的音乐，学生们仿佛看到了清晨的淡雾，朦胧的远山，静静的村庄，勤劳的苗家人在地里忙着，听到小鸟欢快的叫声，仿佛置身其间，感受到泥土的芳香和青草的气息，加深了对乐曲的理解。③表演体会情境。“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演不可分，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。笔者在实习期间上的歌曲课《嘎达梅林》中，为了达到上述效果，运用现代的教学手段，精心准备了与乐曲有关的图片和资料，在正式教学生学习这首歌曲时，先绘声绘色地给他们讲述了嘎达梅林的故事，然后在屏幕上放映电影《嘎达梅林》的剧照及剧情介绍，让他们了解嘎达梅林的形象和故事，再不失时机地播放由马头琴主奏的嘎达梅林主题音乐让他们欣赏，学生们聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师富于情感的语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。随后，在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们带着感情轻松地学会了这首歌曲。临下课再次播放了《嘎达梅林》的主题音乐，来自情感、视觉、动觉、想像等一切可感知的审美因素，从各个方面综合作用于学生达到了以情动人，以美育人的审美境地。 2 创造良好的教学环境 增加课堂的趣味性 我认为一堂生动的音乐课离不开三个因素:一个好的内容切入点，一份精心准备的教案，一个有吸引力的导入。上音乐课应该有一个专用的多媒体教室，有一套音响还该有一台钢琴。如果作为专业课来上，最好还要有专门的舞蹈室和琴房。除此之外，还要有相应的专业老师为之辅导。只有拥有了良好的教学环境，才能更好的开展音乐教学。 课堂中的情趣教学，是音乐教学中必不可少的重要组成部分。尤其在技校的音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板、机械的训练中反复进行，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的心理，往往会出现“学生爱唱歌，但不爱上音乐课”的现象。我们的课堂就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。 例如，在节奏练习中，结合自由协调的身体动作（拍手、走步、跺脚等）来感受节奏，变机械的节奏训练为对音乐节奏的优美反应。 教师在课堂上除了介绍音乐家的生平和创作思想外，还可讲述音乐家的趣闻轶事。这样既可以调节学生的情绪，又可提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，在无形中也丰富了学生的知识。如：海顿的性格幽默、风趣，他的作品也充满动感、明朗、诙谐，他被誉为“最幽默的作曲家”，他的