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博鳌中心学校网络简报 2007年9月 语文教学三维目标的统一 ????在以往的语文教学中，往往把学生的学习局限于阅读课本，着眼于字、词、句的“工具性”的一面，而不够注重学习活动对学生心灵的影响。新课改倡导课堂的开放，倡导让儿童去亲身体验、以心灵去参与的教学理念。 ????在教学《妈妈的爱》这课时，为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，并结合课文对学生进行有效的情感教育，我是这样做的： ??（1）在导入环节，请学生介绍自己的妈妈，接着师生共同欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，再现母爱，为理解课文主旨、突破难点做了铺垫，同时也激发了学生的情感。 ??（2）初读课文时，给学生充足的自学时间，感悟母爱，自主识字。［前面放手识字，培养学生的自学能力，后面安排识字游戏，进一步激发学生学习生字的兴趣，同时巩固生字的学习。］ ???（3）在感情朗读环节，请学生选择自己最喜欢的一节诗歌来读，并和小组内同学说说通过读这一小节，你明白了什么？在全班交流时相机指导朗读，来体味母爱。此时，课文中所蕴涵的情感（妈妈为了孩子不辞辛劳、任劳任怨、无私奉献，妈妈的爱是伟大的）已经被点化出来了。此刻的孩子也在教师的引导下，心弦已被妈妈的爱深深打动了，也激发起了他们对妈妈爱的情感。 ???（4）在拓展延伸环节，我让学生联系生活，赞美母爱，说说妈妈的爱还是什么？举个例子说说妈妈对你的关心和爱护？你能仿照课文说一小节？ ????结果孩子们从日常生活中的点点滴滴中，写出饱含爱意的小诗： ??????? 有一次，我在沙发上睡着了，??????? 妈妈抱我到床上，??????? 给我盖上暖和的被子，??????? 脸上挂满了慈祥的爱。??????? 啊，妈妈的爱是温暖的被窝 ??????? …… 我想，只要让儿童走进现实世界，用“心”去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，将不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。? 一、导入激情，解读诗题。 1、回忆学过的《荔枝》一课，说说文中的“母亲”给你留下什么印象？ （利用教材的资源） 2、课前，你收集了哪些关于母爱的名言、诗句？ （利用学生的资源，收集名言的过程，就是主动接受情感、态度、价值观熏陶的过程） 3、播放歌曲《鲁冰花》，学生一起唱，说说听完这首歌有什么感受？ （利用老师的资源，隐含老师对母爱情感的关注。以上三个环节共同激发学生心中对母亲的真挚情感，很自然地引入诗中的情境。） 过渡：是啊，母爱永远是一首最动人心弦的歌！今天，我们和唐代诗人孟郊一起，来感受母爱的温暖，母子的深情。 出示：游子吟，读、解诗题。（游子，出门远游的人。吟，吟诵，古诗中的一种体裁，学过的如《暮江吟》、《石灰吟》。） 二、借助资料，了解诗人。 1、谁先借助你查找的资料，给大家介绍诗人？ 2、指名介绍。 3、课后，可以把个人的资料互相交流，对诗人的了解更充分一些。 （引导学生学会有目的的收集资料，帮助学习。） 三、初读诗歌，理解诗意。 1、自由朗读诗歌，读正确、流利。 2、指名几位同学朗读，其余边听边思考：哪些诗句你能借助注释进行理解，哪些诗句你还不能理解？可以和同学讨论。 3、指名说自己理解的诗句，师生互相补充评价。 （引导学生自主理解诗意，不懂的通过讨论交流合作解决。以上环节，偏重于知识与技能、过程与方法的落实。） 四、品读诗歌，感悟诗情。 1、带着自己体会到的感情再读诗歌，然后小组交流：你体会到诗中怎样的感情？ 2、自读诗歌后交流。 3、指名汇报，互相评点。 4、从诗句看，诗人怎样来表达这样的感情呢？用了什么样的技巧和方法？ （一、选取典型事物：衣服和针线；二、用了叠词，加强抒情语气；三、借助比喻和反问，强调情感。引导学生领会这三点，对于学生真正领悟诗歌的表达技巧非常重要。由过程、方法而形成一种阅读能力。） 5、看图想象：假如你就是这位母亲，望着即将离开家门、离开故土的儿子，心情会怎样呢？你会说些什么？ （移位体验，加深对情感的感悟。） 6、小结：母亲这份重重的、深深的、浓浓的、暖暖的恩情，怎能不叫作儿子的感动呢！有感情朗读诗歌。 （故意用叠词呼应诗歌的表达技巧，并渲染深厚的情感，使学生内心的真情完全被激发出来。） 五、延伸练笔，拓展诗境。 1、我们与一千多年前的诗人一样，也感受着一份浓浓的母爱，你对母爱又是怎样理解的呢？ 2、你能用你的笔，抒发对母亲的感激之情吗？写几句吧。交流练笔，师生评价。 3、交流练笔，师生评价。 落实三维目标，促进学生成长 ——以两个片断看三维目标的落实 ??? 新课程实施以来，老师们对于“三维目标”已经耳熟能详。众所周知，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度。那么，如何在教学中实现