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让民族音乐悄悄走进学生心灵 ——新课改下音乐教学思考 《新音乐课程标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”但是，在现今21世纪的校园内外，学生哼唱的绝大多数都是流行音乐。而且在中学音乐教学中，我们碰到的最大问题就是学生反应音乐课本中的歌曲不好听，常常要求听唱一些流行歌曲。很多学生不喜欢我们的民族音乐，排斥许多优秀的民族音乐作品，他们认为这些作品已经过时了，特别是对原生态的作品，认为它们是“土到掉渣”的东西。音乐教学与学生实际审美情趣产生了较大偏差，那么如何提高学生审美情趣，从而引导他们正确认识和理解民族音乐呢？实践中，我作为一名青年音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，培养学生以正确积极地态度对待我们的民族音乐，我积极通过开展一些活动和教学改革，逐步培养了学生的民族意识，真正让学生走进了民族音乐，再让民族音乐走进了学生心灵。下面，我就自己所教的7、8年级人音教材，浅谈一下如何让民族音乐愉快的融入课堂。 一、用兴趣拉近学生与民族音乐的距离 莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我以兴趣为突破口，从以下两方面着手，拉近了学生与民族音乐的距离。 1、从流行歌曲入手，引导学生辨证地对待流行音乐与民族音乐的关系。在实际教学中，我针对学生喜欢流行音乐的现状，以兴趣为先导，引入流行音乐与民族音乐完美结合的歌曲，借而扭转不喜欢民族歌曲的现象。比如：引导学生鉴赏2009年春晚中的英伦配歌曲《本草纲目》，这首歌就是民族与流行的完美结合。它是在辣妹子的主旋律上重新创编的一首新歌，音乐的伴奏融入了流行音乐的元素，动感更强，加上民族歌手宋祖英与流行歌手周杰伦的联袂演唱，虽然两人音乐风格截然不同，但听起来却令人耳目一新，风格独特。再比如：引导学生鉴赏2010 年春晚中谭晶和陈奕迅演唱的《龙文》，这首歌也是民族与流行的完美结合。当前流行歌手如周杰伦、陶哲、王力宏他们最近所出音乐专辑中的“中国风”，其素材就来自民族音乐。通过让学生赏析这些音乐曲风，来激发学生热爱民族音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。这样从学生感兴趣的话题入手迎合学生口味，既缩短了民族音乐与流行音乐的距离，使他们不再排斥民族音乐，又因势利导地对学生进行了民族音乐的教育，大力弘扬了我国的民族音乐文化。 2、从创设情境入手，激发学生学习民族音乐的兴趣。如：在欣赏《瑶族舞曲》时，让学生欣赏过音乐之后分组创编动作进行即兴表演。男生模仿瑶族的小伙子手击长鼓，女生把自己想像成瑶族美丽的少女，翩翩起舞。刚开始学生有些放不开，不好意思。但是，渐渐地听着优美的音乐加上老师的带领逐渐的融入到了表演之中。再如：在欣赏湖北民歌《龙船调》时，在学生聆听过歌曲之后，我创设了师生互动表演的环节，让女生扮演过河的山妹子，男生扮演艄公，来配合我的演唱。此环节的设置极大地提高了学生学习这首歌曲的兴趣，热情空前高涨，使民族音乐在教学中得到了很好的兴趣延伸。 二、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵 让学生喜欢上民族音乐，不是一个简单的过程，它需要音乐教育工作者付出长时间的努力和实践。 1、拓宽学生对民族音乐的视野，提升学生的民族音乐素质。民族音乐是民族文化的精髓，它集中体现了一个民族的民族精神、气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明的民族特征。在人音版7到9年级音乐教材中，收录了很大比重的民族音乐作品，并且很系统地按地区、风格进行了分类组合。使学生在这三年的初中基础音乐教育中对民族音乐有了初步的认识和了解。而音乐教育者的任务不仅使学生认识和了解书本上的知识，还要利用多元化的现代设备拓展他们的视野。我利用电视、计算机网络等录制了许多民族音乐文艺作品。这些作品内容丰富，形式多样，有民族歌舞、器乐、戏曲等等。实践证明，这些教材新颖、实用，很受学生的欢迎。另外，我还针对近两届青歌赛设置“原生态”唱法，让学生课后多关注比赛，使他们对民歌这一体裁有进一步的了解和认识 。 2、营造浓郁的民族音乐氛围，寓教于乐。要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围，在教学中，我通过播放录像，使学生了解了《梁祝》的创作背景和它对中国民族音乐的影响。（它在国外被誉为东方的“罗米欧与朱丽叶”。）民族舞蹈《孔雀舞》、《凄凄长亭》的欣赏，让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境。演唱江南民歌《采茶舞曲》，让女生拿上扇子、手绢再现江南少女的柔美和细腻委婉。欣赏河南民间乐曲坠胡与乐队合奏《嵩岳风》时，让学生在《嵩岳风》音乐伴奏下进行少林功夫动作的即兴表演，加强对音乐的感受、体验与表现。通过这样一个过程，使学生得到了真切的感受，对民族音乐、器乐多了些了解，在不知不觉之中，