妙导巧引,以趣促练,突破盲打.docVIP

妙导巧引，以趣促练，突破盲打 ——Q W E R? U I O P非基本键的指法英文打字应该是整个信息技术技能学习部分最基础或者是核心部分。它在大多数信息技术教材中都占有重要的比例，作为一种技能，熟练的指法输入既是学生学习其它信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其它学科问题的必要能力。在小学信息技术教学中，英文打字有着极其重要的地位和作用。练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事。在教学实践中，我发现盲打存在三大障碍其一，键盘的英文字母是按照英文打字机的顺序排列的，学生不熟悉字母在键盘上的排列顺序，这成为盲打的障碍之一。较强的计算机操作能力是在实践中培养出来的。而小学生的年龄特点又决定了其学习的不稳定性和注意力集中的短暂性，急躁、易动是他们的弱点。如果只采用单一的练习模式学习打字，学生们往往觉得厌烦、无趣。这是盲打的障碍之二。由于每星期只有节信息技术课，而且两个同学共用一台电脑，学生在校上机的时间很有限，只靠在学校有限的练习时间做到“盲打”很难，这成为“盲打”的第三大障碍。往往有很多孩子小学毕业了也做不到盲打有的干脆还在操练二指禅。不能熟练的打字成为瓶颈严重限制着学生熟练操作计算机，这必将影响孩子们在信息时代的大发展难道文字输入教学就没有创新吗？注定枯燥和单调吗？学生的学习是在教师的指导下进行的，教师是学生学习活动引领者、促进者，教师应充分发挥其主导作用，采取多样的方法与手段，激发孩子的兴趣，为学生熟练操作计算机打下一个好的基础。如何快速、有效突破学生对键盘的陌生，如何激发学生对英文打字的兴趣，化复杂枯燥的英文打字为生动、有趣，怎样高效率地利用学生在学校有限的上机时间，提高学生指法练习的效率，有效突破盲打这个难题呢？Q W E R ?U I O P”非基本键的指法我在教学实践中进行了一些探索和实践。一、教学内容：Q W E R? ? U I O P非基本键的指法是小学信息技术的内容。、教学目标：1、知识：让学生了解Q W E R? ? U I O P八个键键的指法位置和击键方法。2、能力：巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。提高学生打字水平。3、情感：培养学生对打字的兴趣和打字的良好习惯。、教学重点：让学生了解Q W E R? ? U I O P八个键键的指法位置和击键方法。、教学难点：巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。学分析：教学面向的是三年级的学生，三年级是开设信息技术的起始年级，本学期前半学期主要是学习指法。教师把键盘分成四块，分别是：第一块：基本键。第二块：G、H、T、Y、B、N六键。第三块：Z、X、C、V、M、，、.、/八键。通过前期的学习，学生已掌握了以上22个键的名称、在键盘的位置及打字要领。学生的学习积极性较高，乐于探索。本课学习第四块：Q、W、E、R、U、I、O、P八个键，难度不大。但是，打这8个键学生容易把手指直接放在这8个键上击打。所以本课的重点依旧是指法要领：击打完任何非基本键，手指都要迅速返回基本键。另外，本课首次尝试进行全键盘练习，要求学生把前期和本课新知综合运用，本课安排学生背诵指法口诀、玩《快快乐乐填键盘》游戏，再加上前期打字的基础，所以学生初次进行全键盘练习应该说是水到渠成。、教学策略：1、利用指法口诀激发兴趣、提高效率。使用指法口诀的形式激发学生学习打字的兴趣，学生练习指法口诀和手指动作的过程中，他们的眼、脑、手、口多种感官都参与了学习，增加了学习的趣味性，学生很容易就记住了所有字母的读音及其在键盘上的位置，突破学生不熟悉字母在键盘上的排列顺序的障碍。有了以上的铺垫，再上机学起打字来就比较容易。2、形象生动演示指法要领。教师自制课件《快快乐乐学打字》形象生动的动态演示了指法要领，突破了打字的难点。3、利用填键盘游戏扩展兴趣、形成键盘表象。在打字学习中，让学生玩教师自制软件：《快快乐乐填键盘》，帮助学生从直观形象思维过度抽象逻辑思维，促进学生在头脑里形成整个键盘表象。熟练掌握每个字母键在键盘中的位置，为盲打奠定基础。同学们在玩中不知不觉就强化记忆了键盘上字母键的位置。4、用打字游戏延伸学生的学习兴趣。经过一定的字母键练习之后，再引入深受学生欢迎的打字游戏，使学生在玩中得到练习和提高。延伸学生的学习兴趣。整个学习的氛围变的轻松愉悦。5、化枯燥为有趣。运用多媒体课件和学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，调动小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。6、学生之间的分工、合作。学生使用《金山打字通》练打字，打1000分交换一下，使学生有章可循，共同使用一台电脑的两个同学练习量大体相当。学生在竞争在有合作。、教学过程：指法口诀1（基本键）： 左右食指F、J，