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《分数乘整数》教学设计与反思 教学内容：人教版六年级数学上册8-10面 教学目标: 1、在原有知识基础上，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分 数乘整数的意义。在自主探索的基础上进行合作交流，归纳出分数乘整数的计算方法，并能正确计算。 2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数形结合的思想，渗透简便运算的算理。体会数学与生活的密切联系。 3、结合具体的题例，感受计算分数乘整数的愉快感，产生积极的数学学习情感。 教学重点：理解并掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：探索并理解分数乘整数的意义。 教具准备:??课件、作业纸 教学过程： 一、以旧引新，唤醒认知。 师：请看大屏幕： 1、师：8×40谁来说说这道乘法算式表示什么？ 生：40个8相加的和是多少？ 2、师： 0.8×40又表示什么意思呢？ 生：40个0.8相加的和是多少。 3、师：很好！现在老师再考考大家，2个相加应该怎么列式呢？+；3个相加，呢++；40个相加？咦，你有什么问题？ 生1：40个相加写起来起来太麻烦了。我觉的可以用乘法算式表示×40？ 师：为什么呢？ 生：因为40个8相加和可以用乘法计算，40个相加的和当然也可以用乘法计算。 师：可见×40表示什么意思呢？表示40个相加的和。嗯，你真是个善于总结的好孩子。看来整数、小数与分数它们乘以整数都可以表示几个相同加数的和，也就是说它们表示的意义是相同的。 二、出示问题，探索新知 师：那×40你会计算吗？哦大部分同学摇头，没关系，今天我们就一起来研究分数乘以整数（板书课题分数乘整数），学完后相信同学们都能顺利解决这个问题。下面请看大屏幕： 出示例题： 一只小乌龟一分钟能爬米，3分钟一共可以爬多少米？ 师：请大家用图示把题目中的条件与问题表示出来？ 师：好了吗？谁来说说你是怎么画的？ 生：可以画一条线段表示1米，平均分成10分每份是米，3份就是米，表示1分钟乌龟爬的路程，同样再画出剩余的两份这样就有3个的米，就可以表示出乌龟3分钟一共爬多少米了。（教师随着学生说画图） 师：大家都明白了吗？那这道题怎么列式呢？谁来说说 生：我是加法来列的： ++ 生2：我是用乘法来列式的： ×3 师：怎么想的？ 生：因乌龟一分钟爬米，3分钟就爬了3个米，所以可以列成算式×3。 师：嗯，有道理！那×3表示什么意思呢？3个相加的和 师：很好！经过同学们的努力，我想出了两种方法。 第一种方法你会算吗？谁来说说怎么算？ 生：++==（米）（教师根据学生回答板书） 师：第二种列式我们以前学过吗？没有。下面请大家独立想办法完成，然后与同桌交流自己的做法。 师：谁愿意说说你的算法 生1：我是把化成0.3，这样×3=0.3×3=0.9（米） 师：哦你把新知识转化为旧知识来解决问题，真聪明！还有其他方法吗？ 生2：我觉得×3 == 师：能说说你的想法吗？ 生：×3表示3个连加的和，它们分母一样都是10，只要把三个分子3相加也可以用乘法乘3×3表示，所以++== ×3 = = 师：你真棒，说的也很清楚。 师：嗯，很有道理，掌声送给他。 师：上面两种计算×3方法你喜欢哪一种，为什么? 生：第一种 ，因为第二种如果分数不能华为有限小数就没法计算了有局限性，所以我觉得还是第一种好。 师：观察×3 ==这个算式说说×3怎么算？ 生：分母10不变只要把分子3×3的积做分子就能计算出结果了。 师：下面大家利用第一种做法再来算算 一只小乌龟一分钟能爬米，7分钟一共可以爬多少米？ 生：×7==（米） 三、讨论交流，总结方法。 师：观察上面的两个算式说说分数乘整数可以怎么算？ 生：分数乘整数分母不变，只要把分子与整数相乘的积作分子 教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 四、反馈纠正，加深理解。 1、一只小乌龟一分钟能爬米， 40分钟一共可以爬多少米？ 2、略 五、体会交流，回顾总结。 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？ 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时能约分的可以先约分再计算出结果。  教学反思 本节课，无论是教学目标的定位，还是教学过程的组织，都反映出一种新的教学理念。我认为主要有以下几个方面： ???一、关注学生的学习状态 新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。”为此，教师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应该设法让其在一开始就产生探究的内在需要，这是非常关键的。因此，这就需要老师既兼顾知识本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，从而产生“我也来研究研究这个问题”的兴