《分数的初步认识》.docVIP

《分数的初步认识》 教材分析 1.人教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》三年级上册“分数的初步认识”。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、创设情境，引入正题 ? ? ? ? ? （多媒体课件出示9个月饼和3个小朋友） 1、提问：9个月饼如何公平地分给3个小朋友？ 2、列式：9÷3=3（个） 每人都3个，公平吗？ 这样的分法我们称为：平均分（板书）。 ?9÷3=3（个） ?生：每人分三个。 ? 生：公平 ?简单的常见的例题能让学生很轻松的体验平均分的含义。 ? ? （多媒体课件出示9个月饼和2个小朋友、9个月饼和4个小朋友） 提问：如果9个月饼要平均分给2个小朋友，该怎样分呢？ 列式：9÷2=4（块）……1（块）（板书） 2、如果要把剩下的这一块也平均分掉，可以吗？该怎么分？ （小组交流，在纸上分一分、画一画） 生：每人可以平均分2块，也可以3块，4块，都有剩下，平均分5块就不够了。 平均分4块半，刚好分完。 创设生活情境，让学生亲身经历问题，分析问题，解决问题，这样的过程印象最深刻。 像这样2份中的一份，4份中的一份，我们还能用整块来表示吗？那该怎么表示？谁会写： （板书，全班读一读）这样的数我们给它起个名字叫：分数，今天我们就来认识一下分数。 （揭课题，板书） 生：半块 生： （预习的结果） 学生在探寻用符号来代替文字的过程中意识到符号的重要性以及准确性，渗透符号意识。 二、探索交流，获取新知 3、认识 （多媒体演示） 把一块月饼平均分成两块，每块是一半，这份是它的，那这一份呢？也是它的。为什么不是、 ？在你的纸上也写写。（全班说一说） 平均分给4个小朋友呢？9÷4=2（块）……1 (块)（板书） 认识 谁来说说是什么意思？（全班自己说一说） 要得到一块月饼的，应该怎样分？在你的纸上找出，并写出来。（多媒体课件演示） 把一块月饼平均分成4份，每一分都是这块月饼的，所以这一份是，这一份也是，每一份都是。 一块月饼的四分之一，一块月饼平均切成4块，1表示其中的一块。 每一块都一样大，因为是平均切的，不管分给谁都一样多。 渗透平均分的知识概念，让学生体会到平均分的重要性。 三、例2教学 想一想：如何折出这个长方形的？小组合作学习，学生独立折纸，然后小组交流，全班再集中汇报，作品展示，说说各自折法。完成93页做一做第1题。 小组交流，全班再集中汇报，学生作品展示。 动手操作巩固知识，在操作中拓展知识，丰富体验。 四、比较分数大小 四、比较分数大小 1、出示例1，猜想哪个分数大？引导学生讨论并交流信息。 2、师示范折叠过程，学生直观感受。独立完成例2第二张图片，并说一说如何比较的？ 3、讨论合作。通过上面这两组数据的比较，你发现了什么？师生共同小结比较分数大小的基本方法。 4、完成93页做一做第二题。 学生猜想结果各异，师在示范过程，学生直观感受。 生小结：比较分数大小的基本方法。 剖析分数与整数的共性与特性。以讨论合作的形式小结本课内容，让学生在自主学习的过程中掌握知识。 板书设计 ??分数的初步认识 平均分 9÷2=4（块）……1（块） 9÷4=2（块）……1 (块) 学生学习活动评价设计 学生学习活动评价表学习评价 学习方式 自学交流 1、学生有自主学习的愿望，能自学，并主动与和教师时行交流 4 合作探究 1、能主动与他人合作学习，有合作意识。2、能主动探究 5 猜想论证 1、敢于大胆猜想，能对猜想进行论证 4 学习水平 学习投入 1、学生能投入到学习中来，不溜号 4 能发现 1、能善于发现问题和规律，善于表达自己的发现，能提出自己的不同想法和问题。 6 能自学 1、能自学，有自学方法和习惯 5 能分析 1、学生能善于分析，有自己的思路和想法。 4 能想象 1、能想像，能对事物产生联想。 4 学习效果 掌握运用知识技能 1、知识技能掌握运用的好 6 提升学习水平 1、能提高学习效率，会学习。 4 增强学习兴趣 1