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职业教育“双师型”教师 　 改革开放以来，我国职业教育迅速发展，职教师资队伍建设成效明显。1986年国家教委制定了《中等专业学校教师职务试行条例》、《技工学校教师职务试行条例》、《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》等，对教师的资格、职责等作出明确要求，特别强调职业学校教师的专业知识、专业技能和实践能力，国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出：“双师型”教师的概念。教育部职成教司司长黄尧在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中也指出：“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”“双师型”教师队伍建设成为职业教育的重要课题之一，但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师型”教师队伍的建设，弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提。 一．当前对“双师型”教师认识的误区 1．“双证”即“双师” 职教界对“双师型”教师有一种理解，就是以教师是否持有“双证”（教师资格证、行业技能等级证）为判断标准。从形式上强调了“双师型”教师要重实践的特点，但在职业资格证书制度还不健全、不完善的今天，资格证书与实际能力的等值性值得怀疑，以此为依据作为判断教师是否是“双师型”教师的做法亦值得商榷。“双证”即“双师”的认识，在实践中使得教师积极投入考证行列，结果出现教语文的拿会计证、教计算机的拿导游证、教数学的拿推销员证、行政人员也拿个保险代理资格证，为拿证而拿证，甚至出现以钱买证等现象，证书多多，束之高阁。这严重影响了“双师型”教师培养工作的导向。 2．“双师型”教师是教师与技师的叠加 有人认为，“双师型”教师是“教师＋工程师”，这突出了“双师型”教师的教育教学能力和实践能力，注重了共性，但忽视了“双师型”教师与技师或工程师的区别。从工作对象看：技师或工程师，面对的是物；“双师型”教师面对的是有思想、有感情的人。从在生产中的地位和作用看：技师或工程师在生产活动中占决定地位，起决定作用；“双师型”教师在“生产”活动中，占主导地位、起主导作用，教师的外部作用必须通过学生的内部作用发生效力。从知识、能力看，技师和工程师需知生产的基本知识和操作要领并能实际操作，而“双师型”教师必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效的再现、传授给学生。这就要求“双师型”教师，不但熟悉操作过程，而且要精通其原理，并能组织学生学会。以生产优质产品的技师和培养优秀人才的“双师型”教师为例比较：（见下表）。 生产优质产品的技师与“双师型”教师的能力及素质比较表 技师 “双师型”教师 ①具备专业知识 ①具备专业知识，并具备通过一定方式将专业知识传递给学生的能力 ②掌握专业技术 ②掌握专业技术，并能分解、再现给学生，指导学生进行技术操作及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进建议 ③会使用设备、工具 ③会使用工具并教授学生了解设备的性能、特点、使用方法，教会学生独立使用设备 ④会制造产品 ④会制造产品并能进行产品制造教学，指导学生制造产品 ⑤良好的职业道德 ⑤良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德 ⑥能进行产品创新 ⑥能进行产品创新并能指导学生进行产品创新 ⑦具备组织学生进行行业分析，预测产品的发展趋势，并对学生展开相应的教育，以适应这种趋势的需求 不难看出，“双师型”教师并不是教师与技师或工程师的简单叠加，而是两者在知识、能力和态度等方面的有机融合，“双师型”教师不能简单的理解为既具备教师的能力，又具备技师或工程师的能力。 二、“双师型”教师应具备的能力和素质 “双师型”教师内涵的探讨，应以“能力”为视点展开。从外延上讲，“双师型”教师属专业教师，应具备相应行业的知识和技能。从形式上看，“双师型”教师必须持有“双证”即教师资格证和职业技能等级证。从实质上讲，即从能力和素质的角度讲： 1．“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质 “双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质：①良好的政治思想素质和与时俱进的品质；②良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；③良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；④良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格等以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。 2．“双师型”教师必须凸现下列职业能力和素养 “双师型”教师主要从事专业课教学，是职业技术教育教师中的特殊部分，对其能力和素养有着特殊的要求： （1）行业职业道德