中国画的艺术境界和艺术语言.docVIP

《中国画的艺术境界和艺术语言》教案 教材版本:人民教育出版社普通高中课程标准实验课程 课题名称：中国画的艺术境界和艺术语言 教学对象:高中一年级学生 授课时间: 1课时 课题类型：鉴赏 授课对象：高一学生 教学设备：教材、课件、多媒体设备 教材分析： 一片山水就是一片心灵的境界，一朵水仙也映照出画家的灵魂。中国传统绘画源远流长，蕴藉着深厚的文化内含，体现着鲜明的民族精神和艺术特色，堪称东方艺术神韵的代表。在科学技术高度发展和多元文化并存的现代社会，让学生体验本民族文化艺术的深刻内海，从中国传统文化深厚的积淀中获取营养，增强学生自豪感，是艺术教育的目的之一。 教学目标： 知识能力目标：欣赏中国画作品，感受历代画家是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。 情感目标：了解中国画的成就及其有关画家，培养珍重、热爱传统绘画的感情。 教学重点：认识中国画，了解中国画的特点以及作品所蕴含与表达的意蕴。 教学难点：把枯燥的理论讲活，充分调动学生的参与积极性，主动的了解中国画的艺术语言。 教学方法：观察法，实践法，讨论归纳法，用多媒体展示相关视频，并巧妙导出本科课题。 教学过程： 一、组织教学： 二、新课导入：情境导入。 三、讲授新课： 赏析探究（教师依次展示中国画作品,师生共同赏析） (一) 形神兼备和气韵生动 气韵,就是宇宙中鼓动万物的气的节奏,和谐.绘画有气韵,就能给欣赏者一种音乐感.六朝山水画家宗炳,对着山水画弹琴,欲令众山皆响,这说明山水画里有音乐的韵律. 展示：《禽兔图》 为了达到气韵生动,达到对象的核心的真实,画家要发挥自己的艺术想象.这就是顾恺之提出的以形写神和形神兼备的理论.顾恺之《〈洛神赋〉图》没有采用对曹植《洛神赋》图解式的描绘,而是加入了作者的主观想象和理想. 展示：《〈洛神赋〉图》 探究讨论：讲一下你对《洛神赋》图的感悟？（学生畅所欲言） 老师指导归纳：顾恺之是中国绘画史上第一个提出以形写神的人,对中国绘画产生了巨大的影响.画面充满浪漫色彩:天上是风神屏翳在收风,水面是水神川后在静波,水中文鱼戏水,空中水禽飞翔.洛神云髻高耸,衣袂飘飘,手执羽扇,凌波而行.而周围山峦重叠,流水潺潺,青松黄菊,垂柳芙蓉,构成一幅非常美丽的画面. (二) 骨法用笔 从顾恺之的作品我们可以感受到线条的魅力,流畅优美而有韵律感,劲健有力而又连绵回环.而这特殊的魅力,是由中国画的工具――笔墨形成的.笔墨是中国画的一个重要特点.笔有笔力.卫夫人说:点如坠石,即一个点要凝聚了过去的运动的力量.这种力量是艺术家内心的表现,而是既有力,又秀气.这就叫做骨.骨就是笔墨落纸有力,突出,从内部发挥一种力量,骨的表现要依赖于用笔.为什么用笔这么要紧 这要考虑到中国画的笔的特点.毛笔有笔锋,有弹性.一笔下去,墨在纸上可以呈现出轻重浓淡的种种变化. 展示：《四梅花图卷》 提问:宋《四梅花图卷》是如何体现骨法用笔的 ？（集体讨论，代表回答） 老师指导归纳：《四梅花图卷》，观画人则不由胃然长叹。 (三) 写心立意和以大观小 中国画不注重从固定角度刻画空间幻景和透视法.由于中国陆地广大深远,苍苍茫茫,中国人多喜欢登高望远。从高处把握全面.这就形成中国山水画中以大观小的特点.写心立意就是通过表现客观世界实现自我精神的抒发. 展示：王蒙《青卞隐居图》 赏析与探究：共同赏析王蒙《青卞隐居图》是如何写心立意和以大观小的？ 共同讨论：首先，此画是平远与高远的位置所做，它将坡岸、林木、青山尽收卷中.望之有沉郁苍秀之感。全图构图饱满，溪水、奔泉、飞瀑的合理安排使画卷于稠密中见灵通。细心的同学可能以发现这是因为画家以山岭为主线，将整座山复杂变化的动势统一起来，这种龙脉扭曲的动势也就成了全画气韵的所在。 (四) 中国画的意境和章法 1、什么是意境 艺术家以心灵映射万象,代山川而立言,他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗,成就一个鸢飞鱼跃,活泼玲珑,渊然而深的灵境;这灵境就是构成艺术之所以为艺术的意境.意境是情与景的结晶品. 展示：齐白石 《蛙声十里出山泉》 赏析与探究：老师指点，学生集体讨论，后汇报想法。 画家以蛙声立意，以数尾蝌蚪取象，绘声绘色地成功表现出原诗句的清新意境。省略周围景象，留给人们想象的空间，具有一种浩渺悠远，气象无穷的意境。 通过视听参照,学生们闭眼联想，然后互相交谈,感悟中国画的艺术特点.提高学生的审美能力,评价能力,感受成功的喜悦. 四、课堂小节： 1、通过视听参照,学生们闭眼联想，然后互相交谈,感悟中国画的艺术特点.提高学生的审美能力,评价能力,感受成功的喜悦. 2、中国传统艺术中的诗,书,画,房,园,林,服饰,家具,小到核舟记之精微,细到纸张般景德镇薄胎瓷碗,久远到敦煌经卷上的唐墨的光泽,幽静到杭州杨公堤畔刘庄竹林中的