了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另.docVIP

《2011版数学课标》对“数据分析观念”的描述是：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 从也就是说“数据分析观念”的培养主要体现以下三大要素：1、要有数据和数据分析的意识，体会数据中蕴涵着信息。 2、能够根据问题的背景选择合适的方法搜集和分析数据。3、在实践活动中通过数据分析体验随机性。 所此，我们需挖掘教材、生活中的资源，创设丰富的学习活动，培养学生数据分析观念。 根据不同学段学生的特点，创设现实情境，开展有效的数据分析活动。 首先要让学生经历真实的数据收集、整理和分析的全过程。学生只有亲身经历，才能感受收集数据的方法的可行性，积累数据收集经验。其次，要引导学生体会数据中蕴含的信息，感受到数据的价值，形成数据意识。最后还要让学生认识到，数据分析可以帮助人们做出决策。 如，一位老师创设了班级六一活动准备买水果，买什么水果比较好？这一问题情境。经过讨论后，准定先调查全班同学最爱吃什么水果。学生首先感受到了统计的意义。接着，根据个别同学的提议，用举手的方式收集数据，结果发现，喜欢吃的四种水果的人数和与全班人数不相符，说明用“举