基于MOOCs的页计课程教学模式研究.docVIP

基于MOOCs的网页设计课程教学模式研究 李蓉，周维柏 （华南师范大学增城学院计算机系， 广州 511363） 摘要：网页设计技术众多，开发工具复杂，传统的教学方法只能做非常初步的介绍，距离灵活运用网页设计技能还有相当一段距离。而MOOCs可以有力推动知识传承类的学习，非常适合网页设计课程的教学。因此本文探讨MOOCs教学模式在网页设计课程中的运用，我们采用前3周老师讲授网页设计的基本概念，后12周学生分组自主学习，围绕自己组的作品专题有针对性的学习，最后2周学生对作品进行互评。平台的资源由老师和学习汇聚而成。 关键词：MOOCs，网页设计，教学模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 网页设计课程包含客户端、服务器端、数据库以及网络传输诸多技术概念。网站的开发包含系统规划、评估系统、搜寻引用现有组件及技术、以及调试过程的除错分析。这些过程很难在课堂讲授的过程中进行，在课堂教学过程中也很难训练学生程序开发所需的规划、分析、思考能力。现行学校教学模式所具备的能力与企业的实际需求还有很大差距[1]。而使用网络教学可打破时空限制，以专题开发为主轴，辅助相关参考在线教程，进行实际网站系统开发，这样能培养学生构思规划，自我学习，灵活运用的能力。也能体会到整个网站设计的实际设计过程，让学生了解到网站开发的困难以及设计过程应注意的细节。因此本文探讨MOOCs教学模式在网页设计课程中的运用，以此提升学生学习效率，提高学生自主学习的积极性。 一、 网页设计课程教学现状 网页设计课程在我院大一第二学期开设，学生对于网页设计所需的语言、开发环境、以及设计概念并不熟悉，其中涉及的内容繁多，课堂的时间无法对这些内容做详细的介绍，即使把相关技巧介绍给学生，学生也不一定能熟练地在设计过程中运用。事实上，专业设计人员亦不需对相关技术都完全了解熟悉，他们并不一定熟悉所有相关的程序设计语法与设计技巧，但却能根据需要灵活处理客户所需功能，这就是问题导向式的学习。但现在的大学网页设计课程的教学却正好相反，还是以前说教式的教学模式。 二、MOOCS教学模式 MOOCs是一种新型的教学模式，2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的。MOOCs综合运用了人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论[2]。MOOCs课程的基本原则为[3]：①汇聚。在我们传统教学中学习内容有主讲老师提前准备好，而MOOCs课程的内容大部分是通过网页形式聚合，以提供给课程的使用者，是动态汇聚的。学习者则根据自己的需要、兴趣选择所要学的内容。②混合。学习者通过网络撰写博客、论坛讨论、微博、QQ日志等，将课程内容和课外知识相互混合，将自己的有关资源和课程资源混合。③转用。MOOCs课程不是让学习者重复课程已有内容，而是鼓励学习者基于课程已有知识，根据自己的理解和想法撰写出新的内容，供后来者参考。④推动分享。学习者应该把自己的新资源、新观点、新见解分享给其他学习者，课程协调者把这些内容中有价值的部分聚合到课程资源中。 三、基于MOOCs的网页设计课程教学模式的设计 1. 平台的设计 根据MOOCS的主要理念，我们以共享、汇聚、协作、自主为原则，设计本课程的学习系统。系统平台的前台界面如图1。平台只是一个基本框架，大部分内容由学生自己补充，课题组协调人对学生的新资源、新看法进行聚合，对价值不大的进行删除。 图1 平台的主界面 （1）课程在线教材与平台互动功能设计 网页设计课程不管是纸质书籍还是网络教程都相当丰富、琳琅盲目。对学习者而言，困扰的不是缺乏参考资料，而是相关资料太多，不知从何下手，亦不清楚要参考那些知识和技术。因此我们自己编写了以概念为主的内部参考资料，同时为学生推荐了一本参考书。 除教材外，我们的平台提供了多样的学习互动功能，如讨论区、每周话题、作业研讨、网络测试、作品互评、学习笔记的评价等。善用这些功能可增进师生之间、学生之间的互动，可增进学生网络学习的动机，由平台双向的互动功能，老师可了解学生的学习状况和想法，同学之间也可以相互了解学习进程，互相激励。透过学生作业互评，让学生们相互观摩，这样迫使学生重视自己所设计开发的作品，了解其他学生的创意，深度挖掘自己的潜力，思考自己作品的创意，从而做出比较炫酷的网站。总而言之，本平台功能设计以符合学习者自学模式为原则。 （2）资源中心的设计 我们的系统要对每个学生的整个学习过程中的全部学习行为进行自动记录下来，而学生在线学习的相关数据汇集起来是非常大的，课程资源也是相当大的，因此我们采用云存储技术来存储数据。 资源由教学团队和学习者共同提供，学习者可把一些新技术和优秀的插件上传到资源中心，供其他同学学习，学习者还可以把好的网站或资源链接发到平台中。课程协调者对学生上传的数据