小学低段语文的朗读.pptVIP

西昌市二小：朱莉 朗读与诵读、朗诵的区别 朗读是第一层次，是朗读教学的根基。 诵读是第二层次，是朗读教学情感顺畅的表达。 朗诵是第三层次，是朗读教学情感传神的表达。 一去二三里一—去|二|三—里| ，烟—村—四|五|家— 。亭—台—六|七—座| ，八—九|十—枝—花— 。 汉语考试 等咱中国强大了，全叫老外考中文四六级。文言文太简单，全用毛笔答题，这是便宜他们。着急了，一人一把小刀，一个龟壳，刻甲骨文。 阅读理解全是政府工作报告，到了考听力的时候，全用周杰伦的歌，《双截棍》听两遍，《菊花台》只能听一遍。告诉他们这是中国人正常的语速。口试呢，要求他们唱京剧。综合实践活动就考包粽子。论文题目就是《论三个代表》。 （一）、朗读有助于培养学生的阅读能力； （二）、朗读有助于学生记忆知识，积累素材，培养语感； （三）、朗读有助于提高学生的语言表达能力； （四）、朗读有助于学生发展智力，获得思想熏陶； （五）、朗读有助于普通话的推广； （六）、朗读是一种高雅的享受； （一）、范读 （二）、个别朗读 （三）、分组朗读 （四）、齐读 （五）、自由朗读 （六）、分角色朗读 （七）、表情朗读 四、小学生朗读存在的常见弊病及应对策略： （一）、朗读时多字漏字 （二）、一字一顿，速度过慢 （三）、速度过快，无法品味 （四）、朗读时唱读 （一）、口头语言的发展 （二）、书面语言的发展 （三）、儿童阅读的心里过程 （一）、注意读书的姿势； （二）、重视初读，指导学生清晰、响亮、准确地朗读课文； （三）、注重范读及领读课文，融入情感，做好学生的引路人； （四）、创设情境，抓重点词句，以读促悟； （五）、指导朗读技巧，多形式的训练朗读能力； （六）、注重对学生评价语言的丰富性； * * * 《小学语文大纲》要求：各个年级都要重视朗读，中高段要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 吟诵古文： *