普通高中课程标准实教科书历史必修一（人民版）.docVIP

普通高中课程标准实验教科书?历史必修一（人民版） 《新中国初期的政治建设》教学设计 江苏省赣榆高级中学 董洪涛 课标要求：概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善（过程），认识我国民主政治的特色。 学情调查：高一学生在初中学习时已知道新中国成立以及建国初期巩固政权的基本史实，知道从新中国成立到三大改造完成是“过渡时期”，对于三大制度也略知一二，但是从政治建设的角度切入，是全新的课题。 教学目标： 知识与能力：了解新中国的成立及政治意义；知道三大政治制度的名称，阐述其建立的过程，通过揭示三大制度的内涵来认识我国民主政治的特色。 过程与方法：从“建国”、“治国”到“特色”，分三步进行；运用课本所提供的各种材料，比较两个政权（中华民国和中华人民共和国）、两部宪法（《中华民国临时约法》和《中华人民共和国宪法》），从而认识新中国人民政权的本质；比较三大政治制度的不同之处，初步把握我国民主政治的框架，从而认识我国民主政治的特色。 情感态度价值观：通过了解建国初期中国共产党人的制度创新，初步认识政治建设的重大意义，树立为建设社会主义政治文明而奋斗的理想。 教学重点：三大政治制度以及所体现出的我国民主政治的特色 教学难点：如何恰当地运用比较的方法来理解历史概念；如何准确地捕捉历史现象，进而揭示历史特征（如中国民主政治的特色）。 教材分析：本节教材从两个方面来叙述新中国初期（即过渡时期）的政权建设，一是新中国的成立（建国），二是三大制度的创建（治国），前者是后者的背景和前提，后者是前者的必然发展。新中国为什么没有采用西方的议会民主制和照搬苏联的政治制度，这是由我国政权性质和国情决定的。实践证明，三大制度适合中国当时的国情，是新中国取得巨大成就的制度保证。建国初期的制度创新体现了中国共产党人勇于创新、敢于创新、善于创新的理论勇气和实践魄力，不愧为中华民族的先锋。 因为按历史阶段来叙述，课标中的“完善”二字教材没能体现出来，本课教学也不可能完成这一任务；“特色”教材没有体现出来，需指导学生挖掘。 教学设想：本课的教学拟分三层次展开： 1、新中国是怎样建立的？这是一个什么样性质的政权？新政权的建立对政治建设有何意义？ 2、中国共产党在建国初期是如何治理国家的？形成了什么制度？有何重大意义？ 3、新中国初期的政治建设体现了我国民主政治的哪些特色？ 教学进程： 设问：20世纪的中国曾发生两次巨变，哪位同学知道是哪两次巨变？（资产阶级领导辛亥革命，建立中华民国；无产阶级领导新民主主义革命，建立中华人民共和国。）第二次巨变从根本上改变了中国历史发展的方向，实践证明：中国共产党人不但能够打碎一个旧世界，更能建设一个新世界。今天，我们就来学习新中国初期的政治建设。 一、建立新政权 设问：新中国是在什么样条件下成立的？标志是什么？有什么意义？ ①关于条件，应把握三点：解放战争即将胜利；七届二中全会确定方针和方向；召开政治协商会议筹备。七届二中全会提出工作重心的转移（从农村到城市，从战争到建设，从军事到经济、政治），确定胜利后的基本政策和总任务，为新中国的成立作了方针政策方面的准备。通过召开政治协商会议的方式筹建新中国，充分体现了中国共产党的民主意识。 ②关于成立标志，最好将中央人民政府委员会第一次全体会议与开国大典并提。 ③关于意义，可让学生比较新民主主义革命胜利的意义，找出侧重点：为国家政治建设的逐步展开奠定了牢固的基石。 其他建议：①可结合我国国名（为什么不用中华民国？）及国徽的构成（五颗五角星、天安门、齿轮、谷穗）等分析新中国的国家性质，从中也可感受到民主人士对新中国的感情。②有条件可播放《开国大典》的录像片或电影片段，增强直观认识，营造氛围。 引申思考：新中国成立采取召开政治协商会议的形式，没有按照“惯例”召开议会进而制定宪法，和1912年中华民国的成立相比（对应教材中的“学习思考”），中华人民共和国有哪些本质的差异？ 第一步：南京临时政府是一个什么性质的政权？（资产阶级革命政权）你的依据是什么？（从临时政府人员的组成和政策法令可得出结论） 第二步：中华人民共和国是一个什么性质的政权？在教材中找出相关材料来说明。（据《共同纲领》中关于国家性质的表述得出“人民民主专政”，据中央人民政府主要领导人名单说明是“联合政府”，得出结论：新中国是一个人民民主专政的新民主主义国家。 政权性质不同治国方略自然也不同，资产阶级是怎么做的呢？（颁布《临时约法》，确立三权分立的政治体制，但没能真正实现。）中国共产党人又是怎么做的？（从《共同纲领》到1954年宪法，确立三大制度。） 二、确立三大制度 1、人民代表大会制度的建立：①原因：（为什么要采取这种制度？）这是由政权的性质和国情决定的