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巧用思维导图有效建构数学知识 广州市第三中学 邓燕萍 【摘要】思维导图是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，本文尝试将思维导图融入数学教学中，并通过实践探索形成一种基于思维导图的数学知识建构5E教学模式，为教学中应用思维导图工具帮助学生有效建构数学知识提供参考与借鉴。 【关键词】思维导图 知识建构 5E教学模式 1.引言 思维导图( Mind Mapping)是英国著名脑思维学者、堪称世界记忆之父的东尼·博赞( Tony Buzan)在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。经过三十多年的实验与深化，已经得到学术界、教育界、企业界的认可，风靡欧美数十年，已成为21世纪风靡全球的思维工具，目前国内也有许多专家学者在研究思维导图的应用和推广。 近年来，思维导图作为一种先进的教学策略受到我国教育领域的关注，在学科教学方面的应用逐步得到推广。从认知的角度来看，“如何帮助学生有效地建构所学的知识”是我们教学的一大任务，因而，笔者对如何巧用思维导图帮助学生有效地建构数学知识进行深入的探索。 2.思维导图 2.1思维导图的特点 思维导图具有以下几个特点：(1)注意的焦点清晰的集中在中央图形上。(2)主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。(3)分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上的关键词构成。比较不重要的话题也可以用分支表现出来，附在较高层次的分支上。(4)充分利用图形等形象化技巧。(5)各分支形成一个连接的节点结构[1]。 因此，思维导图在表现形式上是树状发散结构，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的发散性、创新性思维能力，实现与新课程标准的接轨；能改变过去学生单线思维的状态，启发学生的联想力和创造力，建构生成知识网络，提高学生的学习能力和学习效率，使学生能把新的知识增长点方便快捷地完善在已有的知识网络中[2](如图1)。 图1 2.2思维导图的画法 （1）手绘法 首先需要准备一些简单的工具：A4 白纸一张、彩色水笔和铅笔，其次需要绘图者发挥大脑的想象力，以下是手绘思维导图的步骤： (1)从白纸的中心开始画，并用一幅图像或图画表达你的中心思想。从中心开始，可以让大脑的思维向任意方向发散出去，充分的展开自己的想象，自由地、以自然的方式表达自己的思想；图形可以使你集中注意力，而且图画越生动有趣，就越能让你的大脑更加兴奋，思维更加活跃记忆的效果也会更好。 (2)用曲线连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。大脑是通过联想来工作的。这种连接方式，会使你很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅。 (3)在每条曲线上注明一个关键词。思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，可以繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”[3]。 另外，在绘图时要尽可能地使用多种颜色，不要使用直线连接。颜色和图像一样能使大脑兴奋。人的大脑会对直线感到厌烦，曲线更符合自然，曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能提高大脑的效率。 （2）机绘法 随着信息技术不断发展，多媒体技术被引进教学，思维导图绘制也有了计算机专业软件。虽然国内也自主开发了一些思维导图软件如易思一认知助手、 Keystone Concept Map等，但目前使用较多的基本上还是国外的思维导图软件，如 Mind Mapper、 Mind Manager、Visual Mind、Headcase等教学与商业软件，还有Freemind这样的开放源程序。另外，我们常用的软件 Microsoft Word、Power point、画图工具等也可以用于思维导图的绘制，但专门的绘制软件更方便，更专业，我们可以根据自己的实际加以选择。 3.思维导图与数学知识建构 建构主义数学学习理论指出数学学习不应是教师灌，学生装，而是学习者以已有的经验和知识为基础进行主动的构建。教师的主要任务是要充分考虑学生的数学基础、认知水平、心理特点等，为学生提供恰当的问题情境，鼓励学生积极主动去探求对问题的理解，促进学生思维的发展。强调以学生为主体，以学生的发展为本，使学生由知识的被动灌输者转变为知识的主动建构者，教师扮演的是一个引导者、组织者、促进者和评价者的角色[4]。思维导图技术的运用从一开始就强调了学生学习的自主性、主动性：知识目标的确定、层级结构的安排、相互关系的联结、图形的构建都要求由学生自主的去完成，而不是完全依靠教师。 另外，兴趣在学习者主动建构心理表征