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人民版高中历史新教材培训 情境创设 实施体验 感悟升华 第一，知识构建：体验式学习的知识准备。体验式学习以历史人物、历史事件和历史现象等为学习对象，没有历史知识的准备，体验式学习就失去了历史学科的特征。 第二，情境创设：体验式学习的情绪准备。体验式学习是学生以当时、当事人的身份，利用动作或语言再现过去的历史人物、历史事件、历史现象。因此，体验者是否处于特定了历史情境，以特定的身份进行思考和行动，是体验成败的决定性因素。情境创设，一般由教师来渲染和创设，或利用多媒体的声像作品等来创设和渲染。 第三，实施体验：体验式学习的核心内容。体验式学习的本质是换位和移情。情境创设和角色选定后，就进入体验学习的核心阶段。 第四，感悟升华：体验式学习的价值体现。体验式学习实现历史学科育人价值的重要手段，就是通过感悟来培养良好的品德和健全的人格。 体验式学习应有问题引导和调控，切忌为了体验而体验。 无论是什么学习方式，都是提高学习效率的手段或途径，不能因为什么时髦而不针对具体学生情况，不顾及学习效果地选择和使用学习方式。任何一种学习方式，不论它多么符合现代“教育心理学理论”或其他理论，没有效率，具体说对学习目标的达成率不高，就不是好的学习方式。 （二）有关必修1的课程标准内容 1.主题内容 课程标准规定“历史（Ⅰ）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容，共有9个专题”。学习时，首先应理解，政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。其次应明确，了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，其目的是“汲取必要的历史经验教训”，提高学生的公民素质。 2.学习目标 社会政治领域的学习目标，课程标准主要归纳出五点：（1）了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实；（2）正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；（3）学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；（4）学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；（5）理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。其中第一点属于知识层次；第二、三、四点属于能力、学习过程与方法层次；第五点属于情感态度价值观层次。 二、相逢定要曾相识：必修1教材的旧与新 专题一：古代中国的政治 本专题主要讲的是古代中国的政治制度。政治制度由政治和制度两个概念组成。《辞海》在“政治”条目下写道：（政治）是经济的集中表现。产生于一定的经济基础，又为经济基础服务，给予经济基础以巨大的反作用。在有阶级的社会里，经济利益是各阶级最基本的利益。各阶级为维护自己的经济利益，彼此之间必然展开激烈的阶级斗争。因此，阶级斗争，处理阶级关系成为政治的重要内容。国家是阶级斗争的产物和工具。政治所要处理的关系主要是国家生活中的各种关系，包括阶级内部的关系、阶级之间的关系、民族关系以及国际关系等。 制度，现代汉语将其定义为“要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。”这个定义非常简练，但只适合于解释非常具体的制度，而无法涵盖所有的制度。所以，有的学者将其引申为：“制度是指任何一个相对独立的社会集团或组织单位，对自身的结构体系和活动方式所作的设计与规范，也是它对其所属部分和个体成员的行为，施加约束的一种规范方式。” 所以，一般而言，政治制度是专指与本国社会性质相适应的国家权力机构和基本制度，包括国家的政体形式、结构形式、组织机制、决策机制、运行机制，以及由宪法和法律规定的政治行为规范和规则。 《普通高中历史课程标准解读》认为：“政治制度主要是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容。” 政治史的学习涉及的概念多，我们学生首先要在教师的帮助下按时间顺序建立概念系统：如早期国家的形成（“王”的出现和“帝”的传说）――夏商政治文化（家天下、宗法制的出现）――西周的分封制和宗法制――秦朝专制主义中央集权制度的形成（皇帝制度、中央官僚机构、地方郡县制度、思想专制，即挟书律、统一多民族国家的形成）――君主专制政体的演进与强化（君权独尊，君权的加强与相权的逐渐削弱，包括汉武帝的“中朝”与“外朝”制度、唐代的三省六部制度、宋代的二府三司制；古代的监察制度、选官制度、地方行政制度，突出元代的行省制度）――君主专制政体的进一步加强和走向衰落（明朝内阁制、清朝军机处的设置）。其次，要尽可能联系当时经济发展特征，因为政治是经济的集中表现，产生于一定的经济基础，又为经济基础服务，离开政治讲