基教课改提纲课件.pptVIP

我省基础教育新课程实验状况 2001年6月，教育部颁布九年义务教育新课程方案、18学科课程标准。 2001年9月，我省深圳市南山区开始实验。 2002年9月，我省将实验区扩大到31个县、区。 2003年9月，我省将实验区扩大到75个县、区。 2004年9月，全省初中、小学将全面实验新课程。 2003年4月，教育部颁布普通高中新课程方案、15学科课程标准。 2004年9月，全省1032所普通高中将全部实验新课程。 ? ? 课程改革的背景 中国必须提高人口素质，使中国由人口大国转变为人力资源强国。 广东人力资本追赶是经济追赶的先导，为经济实现跨越式发展提供可能。 “广东今后发展关键在教育。”——张德江 基础教育旧课程的局限 与社会进步发展不适应 科技进步 经济建设 群众生活 与学生成长发展需求不适应 终身学习 可持续发展 难、繁、偏、旧 联系社会生活 关注兴趣经验 课程改革的指导思想 “三个代表”重要思想 邓小平关于教育“三个面向”的指示 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 课程改革的总体目标 体现时代要求，适应发展需要—— 精选终身学习必备的基础内容 增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系 拓展视野，引导创新与实践 课程改革的具体目标 1 改变过于注重知识传授的倾向； 2 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状； 3 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状； 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状； 5 改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能； 6 改变课程过于集中的情况。 1 改变过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯课程门类和课时比例 并设置综合课程，以适应不同地区、不同学生发展的需求 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3 改变内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力 改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高 改进教学实践 的功能 6 改变课程过于集中的情况 实行国家、地方、学校三级课程管理 增强课程对地方、学校及学生的适应性 义务教育课程改革实验的成效 教师教育观念发生深刻的变化 师生关系得到进一步改善 学生学习方式开始发生变化 评价与考试制度开始探索改革 课程改革引起社会关注 但各方面各地区仍表现出极大的不平衡 课程改革涉及的教学领域 理念 含指导思想、培养目标、质量观等，如创新精 神、实践能力、终身学习知识、技能、方法等 内容 精选与生活社会关联，关注经验，终身必备 方法 有效，有用，互动、合作、研究性学习 管理 科学、客观，适应新课程，保障改革实施 评价 注重过程，形式多样，以学生发展为目标 2004年率先进行普通高中新课程改革实验的意义 促进我省普通高中规模发展 促进我省基础教育质量提高 促进加快创新型人才培养 抢占基础教育教学改革和发展制高点 验证高中新课程方案和课程标准 我省已做的前期工作 2002年12月4日，教育厅党组根据教育部的征询意见和我省实际，决定2004年在