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八年级物理《流体压强与流速的关系》课堂教学 作者：王春梅 一、新课引入 播放一则视频新闻：台胞在上海航空公司首个包机航班在上海浦东机场飞往台北。 师：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考） 观察图1的实验装置。 实验1：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，会有什么现象？ ??? 然后用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手，猜测又将看到什么现象？（学生思考后教师演示） 师：如图2的装置，请同学们想个办法不用手怎样将乒乓球移到另一个杯中？ 由于受到上一个演示实验的启发，学生基本上懂得用吹气的办法。然后请两位学生上台展示。 师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。我们猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想） 生：（学生提出的三种猜想） 1、流体流动越快，它的压强越大； 2、流体的流动越快，它的压强越小； 3、流体的流动越快，它的压强不变。 二、新课教学 引导学生制定计划与设计实验 师：今天，我们来探究流体的流速与压强关系。 学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、矿泉水瓶装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）拆成直角的吸管、两张纸等器材。 师：自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。 学生进行实验与收集证据 师：研究活动以小组为单位进行，大家在小组内讨论，研究实验方案，用眼睛去观察，用大脑去思考，将发现的问题记录下来，然后小组交流，看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？ 学生进行实验，教师巡回指导。 学生进行分析、论证与交流 师：把你所看到的、所想的说出来与大家交流，那么从第一组开始吧。 学生展示（用实物投影仪投影）并回答： ⑴图1：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。 结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强小。 ⑵图2：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而向中间靠近。 结论：流动气体的压强，流速大的地方压强小。 ⑶图3：用矿泉水瓶向漂浮在水面的两只小船喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。 结论：流动液体的压强，流速大的地方压强小。 ⑷图4：向管中间吹气，看到水雾从切口处喷出。 师：让每组派一个代表就刚才的实验重新演示。 师：综上所述，流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强大。 联系生活实际：学生举例，并能用本节所学知识简单解释现象。 例如：（1）大风吹过走廊时，门帘会怎么样，为什么？ （2）为什么火车站台都有一条安全线？火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（多媒体课件展示） （3）解释升力产生的原因。（学生解释后，教师利用多媒体课件模拟展示。） 飞机、水翼船…… 三、总结扩展 师：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 四、布置作业： 1、制作一个飞机模型，在操场上进行表演。比一比谁的模型飞机在空中飞行的时间长？ 2、请同学们自制一个喷雾器。 点评： 作为初中阶段，只要求学生知道流体的压强与流速之间存在这样的关系。即，流速大的地方，压强小；流速小的地方，压强大。并且能根据这样的关系解释一些简单的物理现象。执教本节课的王家洪老师能根据山区农村中学硬件设施严重缺失的现状，有针对性地设计一些小实验，通过随手可得的实验器材来进行随堂实验探究，完成课堂教学任务和教学目标，这一点是非常可贵的。 这节课先通过一则台胞首航包机的视频新闻和“漏斗吹球球不掉”的小实验，激起学生的好奇心和求知欲，使学生出现了新物理情景与平时的认知相冲突，从而激发学生探究的欲望。而后让学生自己通过探究，动手做一些带有悬念性的、有趣的小实验，切实体验一下科学探究的几个环节，感受科学家的实验过程、观察实验现象、自己总结实验结论。让学生在“玩”的过程中根据实验现象去思考问题的实质，并用它来简单地解释生活中遇到的一些实际问题，如大风吹过走廊、火车的安全线等贴近生活的一些例子。在本节的教学中，课堂气氛宽松，师生交互性好，同时有让学生进行实验探究，体现了新课程的三维教学目标要求。 不足之处是：本节课的新课导入和学以致用都处理得很好，中间的探究过程由于学生的实验技能较差，加上教师的引导调控还不大到位，导致时间安排不太合理。