《小学低年级学生童话阅读的实践研究》.docVIP

《小学低年级学生童话阅读的实践研究》 个人课题研究结题报告 徐州市铜山区张集实验小学 刘书梅 一、课题研究问题提出的背景 ?《语文新课程标准》强调：“应扩大学生的课外阅读量，基础教育的课外阅读量应不低于四十万字。”课外阅读首先应从小学低年级学生抓起，让学生读什么？童话阅读是推进低年级学生阅读的有效途径。 很多孩子从小就是听着爷爷奶奶、爸爸妈妈讲着童话故事长大的，比如他们熟知的白雪公主的故事、丑小鸭、灰姑娘的故事等等。童话是文学体裁中的一种，它主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。开展童话阅读对低年级学生发展语言能力大有帮助，提高学生的文字理解能力和语言表达能力，切实提高学生的“语文素养”，同时还可以培养学生向善、向美的心灵，激发学生的想象力，让他们的生命浸润在故事中，得以扩展、延伸和升华。我校低年级学生童话阅读的现状不容乐观，尽管很多学生也在读，但缺乏一定的指导性和系统性，这样造成低年级学生的童话阅读并不实在。 二、课题关键概念的界定 童话：童话是文学体裁中的一种，它主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 低年级课外阅读可以从童话读起，因为它能更好地吸引学生，培养学生的阅读兴趣。本课题研究对象为小学一、二年级学生。 三、课题研究的目标 1.调查了解我校小学低年级学生童话阅读的现状， 2.探索如何推进小学低年级学生童话阅读的指导策略，并开展相应的实践活动。 四、课题研究的内容 根据本课题的研究目标，确定了以下二个方面作为研究的内容，其中重点研究第二个方面。 1.对小学低年级学生童话阅读的现状（如阅读兴趣、阅读书目等）做出调查，分析和研究。 2.小学低年级学生童话阅读的指导策略研究。 五、课题研究的方法 在研究方法上，本课题的研究主要采用了文献资料法、教育调查法、案例研究法、和经验总结法。 1.文献资料法。通过查阅《教师如何做课题研究》（郑金洲著）和《神笔阅读与写作》（严敬群著），了解前人在课题研究和推进学生阅读方面的研究方法，为课题的研究提供准备参考。 2.教育调查法。对我校一、二年级学生童话阅读情况进行观察、访谈等，了解他们童话阅读现状。 3.案例研究法。从我校一、二年级学生中抽取两位学生进行童话阅读个案跟踪研究，并在研究过程中开展一些低年级童话阅读指导的课例研究。 4.经验总结法。对开展本课题情况进行归纳、总结，撰写《小学低年级学生童话阅读的指导策略研究》、《推进低年级童话阅读的实践研究》等文章，并形成课题研究报告。 六、课题研究的过程 （一）发放调查问卷进行调查了解。 课题研究初期，我首先自行设计了调查问卷，对我所任教的二年级全班42名学生进行发放。 调查问卷设计为选择题，里面分单选题和多选题，比如：你平时喜欢读书吗？你喜欢读些什么书？你认为读书有用吗？这样几个问题主要想调查学生对童话阅读有无兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，激起学生“读”的兴趣是学生学好语文的奠基石；你喜欢什么样的阅读形式？你认为要想写话好，平时需要多做什么？你认为阅读对写话有帮助吗？你认为如何能让自己的写话能力提高的更快？等，这样几个问题的设计，主要考查学生有没有阅读兴趣；最后通过两个简答题，如果你是语文教师，你会怎样来设计阅读指导课？阅读童话为你带来了哪些帮助？主要想听取学生的意见或者好的建议。 调查问卷发放后，回收上来42份，班级中无一人弃权。然后我一张张仔细阅读，并进行相关的分析。调查问卷的第一题你喜欢读书吗？这题全班学生有的说喜欢，有的孩子说不喜欢，这也很正常，低年级的孩子年龄小，有的孩子是很难坐住的，不过全班百分之八十五的说喜欢，百分之十五的说不喜欢，这已经让我很感动了，也加强了自己对本次课题研究的责任和信心。问到喜欢什么形式的阅读？班中超过三分之二的学生选择了共读，其中包括亲子共读，包括在班级中师生共读，由此可见学生需要有参与、有互动的阅读，这让我明白千万不可让学生在阅读中放任自流、漫无目的，只是天马行空的阅读。问及学生平时喜欢读哪类童话书？多数学生都是喜欢动物类的，也有不少男孩子选择了科幻类的。 从本次发放的调查问卷中，除了让我看到班级学生在童话阅读中潜存的很多优势之外，还有很多不足，比如问卷中问及学生每天能够坚持读书吗，很多孩子是不能的，有些孩子仅仅只是把读书当成老师布置的一项作业来完成，应该逐渐让读书成为习惯，成为孩子们学习、生活、行走的一种方式。另外很多孩子读书缺少方法，没有重点，只是盲目的在读，读得多也忘得快等等，这些都需要自己在课题研究的过程中特别要注意。 通过调查问卷的发放，首先为本次