浅谈高效课堂的“准”.docVIP

高效课堂，贵在“准” 新民小学 吕冬青 从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给我们提供了重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。怎样的课堂才是高效的课堂？在我个人看来，在课堂上，要达到高效，“准”字很关键。 对于“准”字，《淮南子》中是这样解释的：修胫者使之跖钁，强脊者使之负，眇者使之，伛者使之涂，各有所宜。 对老师来说，上课时能做到一个“准”，那是一件很不容易的事情。如老师能把准学生进行授课，上课时不把学生往高处拔，也不把学生往容易处拉，更不能浪费学生的时间，进行一些不相干游戏与活动，课堂效率就一定会提高。 老师在课堂上把握准了，学生在这节课的学习效果就会提高。下面我借助吉春亚老师的“高效前提——教得‘准’”里的“年段特点、课型特点、重点难点”来谈谈我的对于高效课堂的一些看法： 一 、看“准”学生的年龄特点，高效在望 巧妙的导语犹如说书的开讲，可以迅速地将学生的情绪安定下来，并引起注意，激发兴趣，从而使学生在最短的时间里将注意力转移到要学的新知上来。学生的注意和兴趣一旦被导入了与教学有关的心理定势之中，随之产生的求知活动便会是能动的、积极的。很多老师能根据学生这一心理特点，在上课前做些“热身操”，如：唱儿歌、猜谜语、做简单的手语操、聊天等。课前热身游戏在教学中会取到辅助的作用，让我们教学质量更高，更好，也让学生学得更轻松，更愉快。 有的公开课，老师在课前对学生提出了各种各样的要求，如要注意纪律，要严格按照上课的要求做好，不能丢学校的脸等，可以想像，学生在这样的状态下，肯定是很紧张的，真的是连屁都不敢放。面对这样的状况，一小的陈晓敏老师，她在众目睽睽下对孩子们说：“大家可以聊聊天，说说话，不用太拘谨。”孩子们一下子轻松多了，毫不客气的悄悄地聊起天来。结果孩子真的能在轻松的氛围下和老师共同出色地完成《颐和园》这课，获得了老师们的一致好评。 一日在番禺听全国名师张学伟老师上的《景阳冈》一课，课前十分钟他问孩子们：“大家猜猜老师要问大家什么问题？”张老师这一问可把孩子们给问瞢，有的孩子抱着试一试的心态：“张老师，你想问我们知不知道等一下咱们要上哪篇课文？”张老师摇摇头，“你想问我们是哪里人？”“你要问我们喜不喜欢上语文课？”几个学生都碰壁之后大家就觉得老师的问题就更怪了，让人莫不着脑，对于老师的问题大家都拭目以待，到底老师想问我们什么呢？这是个很吊人胃口的事，大家都希望张老师能说出谜底，张老师见时机已到，就说出了自己要问的问题了，：“我长得怎么样？”顿时同学都嘘了一口气，有的说张老师身材高大；有的说张老师身材魁梧；有的说张老师英俊潇洒；还有的说张老师风度偏偏。等孩子们说完了，张老师才说：“如果你来学校找我，你只要跟人家说你要找身材圆滚滚的张老师，你就准能找着。”张老师大方地用了比较贴切生活化的词语概括了自己，学生轰堂大笑，这时张老师说：“我们要学习的课文《景阳冈》里的人物的好与坏，你敢不敢讲？”孩子们异口同声：“敢”。哦！这就是他设这个问题的关键所在，这就是说孩子们中了他的招了，或者是说他的开场白是成功的。用自己做鱼诱，钓孩子们上勾。引导孩子们大胆说课文里的主人，而且是好坏都要说，这为孩子的说话铺下了路。 根据孩子的年龄特点来设计课前热身活动，成功了，就是开个好头。当然，也有不是很恰当的，如某老师上的是六年级学生的课，六年级的孩子在知识水平和个人情感上都是小学阶段最成熟的学生了，而老师的课前设计却是让学生猜一简单的动物名称，那些谜语对于中年级的孩子大概还是挺合适的，但是对于六年级的孩子来说，就是太小儿科了，这样的课前热身设计，没有考虑到学生的年龄特点，不符合学生的年龄发展。所以说，结合学生学生的年龄特点来设计教学内容，包括课前热身，都是很重要的。 二、 握“准”课本的课型特点，高效在即 课型，是指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力。 本年度的老师考核课，参加考核的老师们对于自己要上的课的课型特点把握得非常准确，和自己的教学风格融为一体，可以说是十全十美。新民小学的叶老师上的《跑到家来的松鼠》，这是一篇略读课文，叶老师在引导孩子们感受家人对松鼠的情感的同时，更是启发孩子们保护动物的思想，最重要的是她能把握好这一课的课型特点，没有把过多的时间花费在倡导孩子们保护动物上，要不然就会上成科普课了。想当初我就是把口语交际《保护小动物》上成了科普知识课了，所以说，握准课型特点，是高效课堂的重要保证。 三 、拿“准”课文的重点难点，高效在前 教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而正确的确定教学的重、难点