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浅谈历史探究性学习中学生主观能动性的培养 长沙县金井镇金井中学 袁伶俐、朱怀宇 新课程改革方案的提出和素质教育的深入，都要求教育工作者充分发挥学生的主体作用，注意能力的培养，从应试教育逐步向素质教育转轨，以全面提高学生的素质。要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，就需要提倡探究式教学。课堂是落实探究式教学的主阵地，它以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。 历史课堂教学中，不少教师也采用了探究式教学，如：设置情境生动导入，激发学生兴趣；有针对性地、科学地提出很多探究性问题，引导学生解答，激活学生思维；对学生课堂讨论热心指导，并对积极主动参与者给予表扬，激励学生探究……听这种课堂教学模式的课，我们经常看到这样的现象：整个课堂被老师安排得有条不紊，学生基本上被老师牵着鼻子走，更不用说有即兴提问（生成性问题）。也就是说，我们教师忽视了对学生主观能动性的培养，造成了学生主观能动性的缺失。 主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。 1