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浅谈团场电教媒体在中学英语教学中的运用 摘要: 多媒体教学是大容量信息处理的有效手段,多媒体教学能激发学生的学习兴趣,多媒体教学能培养学生的综合素质, 多媒体教学对教师的促进, 将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量, 多媒体教学中值得注意的几个问题, “视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。 关键字： 多媒体教学，激发兴趣，能力培养 长期以来，偏远团场由于受应试教育的影响及信息技术的普及和设备的推广制约，外语教学模式一直比较的单一，一只粉笔和一台录音机满堂灌的情况十分普遍。外语教学形式单调，学生在课堂上主要是听讲解、看板书和记笔记，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远。 　随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体现代化教学设备广泛应用于课堂教学。电教媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使英语课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。 下面我就自己在这几年使用多媒体电教英语教学中的体会，浅谈一下自己的观点和看法。　　 一、多媒体教学是大容量信息处理的有效手段。 　　现行的教材是以“结构——功能”体系为主旨编写的。教材中有大量语言材料，各种不同的情景。在教学过程中，教师既要让学生通过听觉来吸取语言材料，又要创造情景让学生进行新语言材料的交际活动，同时还要让学生记住众多的单词、大量抽象语言符号等。而要在一节课中能真正做到这些要求， 其处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。 　　二．多媒体教学能激发学生的学习兴趣。 　　西方一位教育家说过: “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”. 而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官刺激有关. 多媒体教学进入课堂不仅是教学手段的提高, 而且可以利用它集图形、图像、声音、动画、文字与一起的特点,从不同的感官刺激学生. 根据心理学和脑生理学表明: 单凭听觉获取知识能记忆15%的内容; 单凭视觉获取知识能记忆25%的内容; 听、视觉同时运用能记忆65%的内容. 学生一旦有了较高的记忆效率, 就会一种发自内心的兴趣和求知欲.赞可夫曾说过 “凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西, 都是很容易从记忆中挥发掉的”. 例如下列一对话: 　　Mrs Read: Excuse me . I’ve lost my cat. Have you seen it anywhere? 　　Li Lei: Is it a black cat with one white ear and two white legs? 　　Mrs Read: Yes, that’s right! Where did you see it? 　　Li Lei: Sorry. I haven’t seen it anywhere. 　　起初, 只是让学生听, 没有几个学生能说出. 这时我把利用Powerpoint制作的幻灯片打在银幕上, 学生来了兴趣, 跃跃欲试. 第一幅画面是一只在跑动着的有一只白耳朵和两条白腿的黑猫, 让学生说: It’s a black cat with one white ear and two white legs; 第二幅画面是对话中的人物Mrs Read Li Lei, 播放中设置了各自的表情、言语、动作. 第三幅是 Mrs Read 找猫的情景. 有如 BookⅡL75 A Weather Report 一课中我把各种天气的声、形采集到电脑中, 并进行必要的加工, 学生有了身临其境的感觉, 很快就学会了未来24小时天气预报的句型以及有关天气的词汇及其变换. 多媒体教学的运用能直接闻其声, 见其形, 临其境; 能激发和保持学生的学习兴趣, 活跃课堂教学气氛. 　　三. 多媒体教学能培养学生的综合素质. 　　1. 培养学生语言能力. 　　学生观察到的事物，联想到的情景，思维的结果，都要通过语言表达。英语是交际的工具, 学习英语是为了在具体情景中运用英语交流信息和思想感情. 而这种交流包括口头、笔头两方面。多媒体教学可利用它集声、情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，增加语言信息的刺激，引发思维，开拓视野来培养学生的语言应用和表达能力。 　　2. 培养学生思维能力和想象能力。 　　思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映。多媒体教学把感知、理解、巩固运用的思维过程融为一体，使所学内容直观化、具体化、有声有色、灵活随意，使学生对问题敢于标新立异。如我在一次写作时，要求学生写“M